Με τον Μάνο Λοΐζο, το 1979

 Στον Άη Γιώργη στου Φαράλη, είδα το Μάνο Λοΐζο, τον Απρίλιο του 1979. Ήταν Δευτέρα του Πάσχα και είχε έρθει με την παρέα του Γιώργου του Δαρδανού από το Γαύριο. Κάθισε μαζί μας- ήμασταν μεγάλη φοιτητοπαρέα-σε μια αιμασιά, όπου είχαμε απλώσει όλα τα μετά- πασχαλινά εδέσματα, λαμπριάτη, γέμιση, κουλούρες, κόκκινα αυγά και… κουκιοφουρτάλια. Μου την είχε φτιάξει η μάνα μου με κουκιά φρέσκα, παραγωγής μας. Ξέφευγε ευχάριστα από το συνηθισμένο μενού των ημερών και έγινε ανάρπαστη. Ο Μάνος έφαγε με την ψυχή του, ήπιε το ντόπιο κρασί και τσούγκρισε με ένα αυγό που έγραφε επάνω ΚΚΕ. Τι χαρά είχε πάρει με αυτό το αυγό! Σαν παιδί χαιρόταν.  Μετά πήρε την κιθάρα. Μας τραγούδησε τον φαντάρο που θα κυκλοφορούσε σε λίγες μέρες με την Χαρούλα Αλεξίου.” Έλα στην παρέα μας, φαντάρε, κάτσε κι ένα ποτηράκι πάρε, ξέχνα στρατώνες και σκοπιές κι από το μπρούσκο της καρδιάς μας πιες”. Ήταν σαν να το έγραφε εκείνη τη στιγμή μόνο για να μας διασκεδάσει, εκεί και τότε:σε ένα χωράφι κοντά στου Φαράλη, τον Απρίλη του 1979.

 Πολύ νέοι για να γνωρίζουμε πως γράφαμε μια αγέραστη στιγμή  στη μνήμη μας και πολύ ανίδεοι για να κρατήσουμε έστω μια φωτογραφία από αυτήν.

Κάρωνας ή νάρθηκας, το ραβδί του Διόνυσου

 

Οι κάρωνες φέτος με ανάγκασαν να τους προσέξω. Καιρός ήταν να περάσουν το φράγμα της συνήθειας, της αξεχώριστης από το τοπίο εικόνας τους και να γίνουν ορατοί. Δεν αρκέστηκα να χαίρομαι τη λαμπερή παρουσία τους μέσα στον κάμπο, ήθελα να τους γνωρίσω. Τι όνομα είναι αυτό; Το γκούγκλαρα. Τίποτα. Δεν αναφέρεται πουθενά τέτοιο φυτό. Έψαξα σε καταλόγους μεσογειακών φυτών, μήπως αναγνωρίσω την εικόνα. Τίποτα πάλι. Απευθύνθηκα στον διαδικτυακό φίλο Ioannis Xanthos , που συνήθως ασχολείται με το ιδίωμα και άλλα θέματα τοπικού χαρακτήρα. Να είναι καλά, μου έλυσε την απορία (τι ωραία που ακόμα η γνώση δεν είναι μονοπώλιο της τεχνολογίας). Η κοινή ονομασία του κάρωνα είναι νάρθηκας. Ναι, όπως αυτό που βάζουμε όταν σπάσουμε το χέρι ή το πόδι. Ο ξερός και ελαφρύς κορμός του χρησίμευε για τη στήριξη των σπασμένων μελών στην αρχαιότητα και το όνομά του έγινε συνώνυμο με τα ορθοπεδικά στηρίγματα, αν και δεν έχει πια αυτή τη χρήση ο ίδιος. 

Είχε όμως κι άλλη χρήση στην αρχαιότητα. Ήταν συνδεδεμένος με τη διονυσιακή λατρεία. Όσοι ακολουθούσαν τον θεό και τιμούσαν το θεϊκό κρασάκι κρατούσαν νάρθηκα για ραβδί, για να στηρίζονται, όταν παραντουράνε, και να μην ανοίξουν κανένα κεφάλι μέσα στο μεθύσι τους, χρησιμοποιώντας το ραβδί τους σαν ρόπαλο.  Τόσο ελαφρύ ραβδάκι τι ζημιά να κάνει; Το στόλιζαν κιόλας με κουκουνάρια και κισσό και ήταν σύμβολο λατρείας. Θύρσο το έλεγαν.

Τώρα πώς κατέληξε στην Άνδρο να λέγεται κάρωνας αντί για νάρθηκας, είναι μια εύλογη απορία. Ψάχνοντας στο λεξικό της αρχαίας ελληνικής, βρήκα ως μόνη πιθανή εξήγηση τη σχέση του με το ρήμα καρώ (όω) που σήμαινε βυθίζω σε βαθύ ύπνο πιθανόν από κρασοκατάνυξη.

Μάλλον τον τιμούσαν παραπάνω οι αρχαίοι Ανδριώτες τον θεό Διόνυσο, όπως μαρτυράνε οι καρώνοι.

Cyber Sex

 

Όταν πρωτομπήκε στο ίντερνετ, εκεί στα μισά της τελευταίας δεκαετίας του προηγούμενου αιώνα, σκέφτηκε ότι είχε μια ωραία ευκαιρία να βελτιώσει τα φτωχά αγγλικά της, που τα έμαθε σχεδόν μόνη, αφού όταν ήταν μαθήτρια δεν υπήρχαν φροντιστήρια στον τόπο της και το σχολείο έδινε μόνο τα στοιχειώδη. Έμπαινε λοιπόν σε ξενόγλωσσους διαδικτυακούς τόπους, διάβαζε ό,τι την ενδιέφερε, αλλά η γλώσσα δεν θέλει μόνο διάβασμα. Στην αρχή σχολίαζε στα forum, απαντούσε σε σχόλια, προσπαθούσε να εμπλακεί σε συζητήσεις, που όμως κατέληγαν σε παράλληλους μονόλογους. Τότε είδε μια διαφήμιση για ένα σάιτ αλληλογραφίας. Είχε διεθνή εμβέλεια, πολλές γλώσσες, μεγάλη γκάμα θεμάτων. Διάλεγες τη γλώσσα, τα θέματα, έδινες μερικά βασικά στοιχεία σου και ήσουν μέλος. Δήλωσε αγγλικά, λογοτεχνία, φιλοσοφία, ιστορία και είχε τέτοια ανταπόκριση, που δεν προλάβαινε να απαντάει σε γράμματα. Πολύ γρήγορα περιορίστηκε σε δυο τρεις αλληλογράφους που έδειχναν να συνδυάζουν τρία βασικά πλεονεκτήματα: απλότητα, συντομία και ουσιαστικό περιεχόμενο. Ο ένας από αυτούς ήταν καθηγητής της φιλοσοφίας, ζούσε στις ΗΠΑ και από την αρχή δήλωσε λάτρης του Πλάτωνα και φάνηκε να τον γνωρίζει περισσότερο από την ίδια που τον δίδασκε στο Λύκειο. Χρειάστηκε να ανοίξει πανεπιστημιακά συγγράμματα, αξεσκόνιστα για δεκαετίες, πλατωνικούς διαλόγους και λεξικά αγγλικών για προχωρημένους, για να ανταποκριθεί στο επίπεδό του. Ούτε φοιτήτρια δεν είχε ρίξει τόσο διάβασμα και μάλλον αυτό πλήρωνε τώρα. Ντρεπόταν να μην κακοχαρακτηριστεί ως ελληνίδα φιλόλογος και έβαζε τα δυνατά της να τον εντυπωσιάσει. Κάθε φορά όμως με κάθε γράμμα του, ο πήχης ανέβαινε κι άλλο, έμπαιναν και σύγχρονοι φιλόσοφοι στη συζήτηση, για μερικούς μάλιστα είχε μεσάνυχτα. Τουλάχιστον γι’ αυτούς μπορούσε να μην φοβάται να δείξει μια σχετική άγνοια, δεν ήταν και φιλόσοφος η ίδια. Η αλληλογραφία αυτή κράτησε το υψηλό της επίπεδο για αρκετούς μήνες και ελάχιστες φορές μέσα σ’ αυτούς μίλησαν για προσωπικά θέματα. Της είχε πει ότι είχε οικογένεια, ήξερε ότι ήταν παντρεμένη, επίσης, και είχε παιδί. Γνώριζαν τον τόπο κατοικίας ο ένας του άλλου, μόνο που εκείνος έμενε στη Βοστόνη κι εκείνη σ’ ένα μικρό ελληνικό νησί. Ποτέ δεν της πέρασε από το μυαλό η ανισότητα αυτή. Ήταν κι η εποχή αθώα, ήταν και η ίδια λίγο αγαθιάρα, σημασία έχει πως κέρδισε απολύτως την εμπιστοσύνη της και του έδινε πληροφορίες για διακοπές στην Ελλάδα και γιατί όχι στο νησί της. 

Μια μέρα, που περίμενε να της έρθει μια ανάλυση για τον Επίκουρο που ήταν ο αγαπημένος της φιλόσοφος, και ακόνιζε τα δικά της εργαλεία για μια ακόμη ουσιαστική αντιπαράθεση ανάμεσα στον μεταφυσικό ιδεαλισμό του Πλάτωνα και στον γήινο ρεαλισμό του Επίκουρου, που έφερνε τη φιλοσοφία κοντά στον άνθρωπο αντί να τραβολογάει τον άνθρωπο για να τη φτάσει, ήρθε ένα αλλιώτικο γράμμα.

Ξεκίναγε όμορφα και καλά με μια ωραιότατη ανάλυση της επικούρειας αντίληψης για την ευδαιμονία, βάζοντας στο κέντρο της την ηδονή, αλλά πώς το πήγε από πού το έφερε, κατέληξε στην πρότασή του: Για να κατανοηθεί το εύρος της έννοιας, όφειλαν να επιδοθούν σε πρακτική εφαρμογή και ως πιο πρόσφορος τρόπος λόγω απόστασης κλπ προκρινόταν το  cyber sex! Της ήρθε σκοτοδίνη, αν και μόνο το ουσιαστικό αναγνώρισε. Το cyber δεν της έλεγε τίποτα. Ήταν αθώες εποχές, ήταν κι αυτή αγαθιάρα, είπαμε. Ψάχνοντας κατάλαβε πως ήταν ένας σύγχρονος τρόπος σεξουαλικής συνεύρεσης, μόνο που στην εποχή που μεγάλωσε εκείνη κάθε συνεύρεση χωρίς το συν αλλιώς λεγόταν. 

Αυτό που της έμεινε ήταν ότι ο σοβαρός φιλόσοφος της ζητούσε σεξ, έτσι στα καλά καθούμενα. Χωρίς να έχει προηγηθεί ο παραμικρός υπαινιγμός, χωρίς ποτέ να την έχει κάνει να νιώσει άβολα. Κάθε άλλο. Κέρδιζε όλο και πιο πολύ την εμπιστοσύνη της και ήταν έτοιμη να του προτείνει διακοπές στο νησί, με την οικογένειά του. Φανταζόταν τραπεζώματα, περιηγήσεις σε μουσεία και αξιοθέατα μ’ εκείνην ξεναγό, επάξια πρέσβειρα του ελληνισμού. 

Αν δεν υπήρχε το υπόλοιπο γράμμα με την φιλοσοφική ανάλυση, θα πίστευε ότι κάποιος χάκερ μπήκε στα μέιλ του ή πώς τον απήγαγαν εξωγήινοι στα μισά και έφεραν στη θέση του μια σεξομανή ρέπλικα.

Και τώρα τι κάνουμε; Δύσκολο και για την ίδια να κατανοήσει τώρα τον πανικό εκείνων των ημερών. Σήμερα θα του έστελνε ένα φιλοσοφικό καταχέρισμα και θα γελούσε με την περίπτωσή του. Τότε, καινούρια στο χώρο του διαδικτύου, σαν την Κοκκινοσκουφίτσα στο δάσος που παραμόνευε ο κακός ο λύκος, δεν γνώριζε τα όρια του κινδύνου και πόσο μακριά μπορεί να τρέξει ο λύκος να τη βρει. Κι αυτός ήξερε τη χώρα, το νησί, το επάγγελμά της, το μικρό της όνομα, την οικογενειακή της κατάσταση.

Μπήκε στο σάιτ, έσβησε το προφίλ της, κατάργησε το email της, έφτιαξε καινούριο και μίλησε στους δικούς της. Ευτυχώς την καθησύχασαν όλοι, ως πιο έμπειροι διαδικτυακά από την ίδια, αλλά όχι χωρίς μια κάπως κοροϊδευτική διάθεση, για την αθώα Κοκκινοσκουφίτσα που πίστεψε στο παραμύθι του λύκου που παρίστανε τον φιλόσοφο.

Πέρασε πολύς καιρός πάντως για να νιώσει ασφαλής ακόμα και στο νησί της και πολύ περισσότερο στον διαδικτυακό κόσμο.  Κι αυτό το «μακαρίως ζην» του αγαπημένου της Επίκουρου άργησε πολύ να ξαναγίνει δικό της.

Μάνα- παιδί

Ξεκίνησε για το σχολείο κρατώντας την πάνινη παλιότσαντα που είχε για σάκα και , όταν κόντευε να φτάσει, κάπως της ήρθε βαρύ να κλειστεί εκεί μέσα. Είχε μια καλή δασκάλα, που δεν έδερνε πολύ, μόνο ξεψείριαζε τα κεφάλια. Την έτρωγε το κεφάλι της τελευταία κι αν της εύρισκε ψείρες η δασκάλα, η μάνα της θα την κούρευε γουλί και θα της έβαζε πετρέλαιο. Προτιμούσε τη φαγούρα. Ήτανε Μάης, χαρά θεού, κάθισε έξω από ένα κελί μισογκρεμισμένο, άνοιξε την πετσέτα με το κολατσιό της. Λίγο παξιμάδι, λίγες ελιές και δυο ξερά σύκα. Έφαγε με όρεξη και ξάπλωσε στα χόρτα. Μάλλον την πήρε λίγο ο ύπνος, αλλά ξύπνησε από  δυνατές αγορίστικες φωνές. «Ε, τι κάν’ς εδώ, ρε Αραπαντών’;» Την κορόιδευαν μ’ αυτό το παρατσούκλι γιατί ήταν μελαχρινή με σκούρο δέρμα, ενώ οι αδερφές της ήταν ξανθές γαλανομάτες, όπως η μάνα. Εκείνη ήταν το μόνο παιδί που έμοιαξε στον πατέρα. «Το ξέρ΄η μάνα σ΄πως δεν ήρθες στο σχολειό σήμερα; Ε, ρε ξύλο που θα φας! Θα μαυρίσεις κι άλλο!» «Να μη σε νοιάζ’, ρε ζαβό!» Φώναξε και έσπρωξε το μικρότερο αγόρι με δύναμη. Ήταν σβέλτη και δυνατή και γρήγορα βρέθηκε στη μισογκρεμισμένη σκεπή του κελιού. Τα αγόρια συνέχισαν να την κοροϊδεύουν, να βγάζουν τις γλώσσες και να «της κάνουν σαόνια». Τότε κι αυτή σήκωσε το φουστάνι της, μέριασε το βρακί και άρχισε να τους κατουράει. «Να κι εγώ τώρα ρε! Κατουρ΄μένους σας έχω! Και αν με ξανακοροϊδέψ΄τε, τ΄ν άλλη φορά θα σας χέσω!» Μετά έτρεξε πιο πολύ κι απ΄τους λαγούς που κυνηγούσε ο πατέρας της κι αυτά ούτε που τόλμησαν να την ακολουθήσουν.

Αυτή τη μέρα θυμότανε, δυο μήνες αργότερα που ανέβαινε στο Φανό μονάχη, με την ίδια παλιότσαντα του σχολειού γεμάτη με τα λίγα ρούχα της. Ο πατέρας της είχε κανονίσει με τους Ψάλτηδες να την πάρουν στην Αθήνα για υπηρέτρια και σε λίγο θα περνούσαν με το αυτοκίνητο για να πάνε μαζί στο βαπόρι. Ήταν έντεκα χρονώ, δεν πρόλαβε να τελειώσει το δημοτικό, μα δεν την ένοιαζε. Πολλά κορίτσια από το χωριό είχαν φύγει υπηρέτριες και κανείς δεν τις λυπόταν. Χόρταιναν φαΐ , δούλευαν μόνο στο σπίτι κι όχι στα χωράφια και στα ζώα, όπως όσες μένανε στο νησί. Και γύριζαν με το μπαούλο γεμάτο με ωραία ρούχα και παπούτσια, όταν ερχόταν η ώρα της παντρειάς. Μαθαίνανε νοικοκυριό, μαγείρεμα, βάζανε ωραία το τραπέζι, σερβίρανε επιδέξια, μέχρι δέντρο στολίζανε με τσιγαρόχαρτα και κουρελάκια.

Είχε ακούσει όμως πως μερικές τις πειράζανε τ΄αφεντικά, μια μάλιστα είχε σπιτωθεί με κάποιον και τον ανάγκασαν τα αδέρφια της να έρθει στο νησί να τη ζητήσει. Αυτός ήρθε, είδε τη φτώχεια, τα πολλά παιδιά, το σπίτι που είχε τον απόπατο πάνω από τη χοιρόκιλα, έφυγε και δεν ξαναγύρισε ποτέ.

Αυτή δεν θ’ άφηνε κανέναν να την πειράξει, «θα του’ κανε το κεφάλ΄ να πίν’ οι κότες νερό», αν τολμούσε. Άλλωστε τα αφεντικά της ήταν τίμιοι άνθρωποι, εκείνος είχε ναυτιλιακό γραφείο και η κυρά της ήταν ταμίας στην τράπεζα και ήξεραν τους γονείς της, γι’ αυτό και την έδωσαν.

Χρόνια μετά όμως απορούσε, όταν έγινε κι εκείνη μάνα, πώς μπόρεσαν να αφήσουν έντεκα χρονώ παιδί να φύγει από το σπίτι του. Όταν γύρισε στο νησί και έφτιαξε το γάμο της, η μάνα της κατά το έθιμο, δεν την άφηνε καθόλου μόνη με τον γαμπρό. Μια μέρα που τον συνόδευσε ως την εξώπορτα, πήγε να τη φιλήσει κι εμφανίστηκε φάντης μπαστούνι η μάνα της. Μόλις έμειναν μόνες της φώναξε: «Τι με παραφυλάς; Τώρα σ΄ έπιασε ο πόνος; Τόσα χρόνια που ήμουνα στα ξένα χέρια ποιος με φύλαγε; Τι θες τώρα; Να σου κάνω το εξώγαμο να χαρείς;» Δεν τόλμησε να την παραφυλάξει ξανά. Μα πάντα αναρωτιότανε πώς την εμπιστεύτηκαν σε ξένους ανθρώπους. Κι αυτή η σκέψη την έκανε να νιώθει ακόμα πιο ευγνώμων για τα αφεντικά της, που της φέρθηκαν καλά, την πρόσεχαν, της είχαν μεγάλη εμπιστοσύνη με τα λεφτά και με όλα. Ποτέ δεν την σήκωναν από το τραπέζι, όταν έτρωγε, ακόμα κι αν ήθελαν κάτι, και με τη βοήθεια της γριάς της μάνας του αφεντικού, κατάφερε να μπαρκάρει τα αδέρφια της και τον ξάδερφό της. Έπαιρνε η γιαγιά συνέχεια τηλέφωνο το γιο της στο ναυτιλιακό γραφείο και τον έτρωγε: «Να τον μπαρκάρεις, παιδί μου, έρχεται και την χασομεράει». Ο ξάδερφος της της είχε δείξει το χωνάκι: «Σήμερα είχα να πάρω στραγάλια, αύριο πώς θα τη βγάλω;» Εκείνη τότε έκοβε ένα κομματάκι από κάθε κεφτέ που είχε πλάσει να φτουρήσουν να του δώσει κάτι να φάει στα κρυφά.

Την πρώτη μέρα που έφτασε στο σπίτι στους Αμπελοκήπους, κουρέλι από το ταξίδι, πρώτη φορά με βαπόρι, κι έπεσε πάνω σε ένα κρεβάτι κατάχλωμη, μια γειτόνισσα είπε στην κυρά της: «Τι το φέρατε αυτό; Μια σταλιά, αδύνατο και χλωμό; Τι δουλειές μπορεί να κάνει; Θα βρείτε το μπελά σας!»

Μα, με το καλό φαΐ, την καθαριότητα και την καλοσύνη των αφεντικών της, πήρε επάνω της , δυνάμωσε και κατάφερνε να φέρνει βόλτα όλο το νοικοκυριό και να φροντίζει τη γριά και το μικρό κοριτσάκι της οικογένειας, τη Μάρια. Μαζί μεγαλώσανε με τη Μάρια, παίζανε, κάνανε σκανταλιές. Θυμάται τη μέρα που κλείσανε τη γάτα μέσα και, όπως την κυνηγούσανε, έσπασε ένα σωρό πιατικά. «Εσύ με μεγάλωσες. Εσύ ήσουν η μάνα μου». Θα της έλεγε η Μάρια μετά από πολλά χρόνια στο νησί. Δεν κατάφερε να την ξαναβρεί από τότε, έχασε τα ίχνη της. Μα, δεν την ξέχασε. Η κόρη της ένιωθε πάντα πως κάπου είχε μια χαμένη αδερφή που όμως δεν ήθελε να τη γνωρίσει. Σαν να της είχε κλέψει κάτι από τη μάνα της, κάτι που ποτέ δεν θα είχε η ίδια.

 Αυτή τη μάνα-παιδί που μπορούσε να γελάει με μια γάτα που σπάει τα πιάτα.

 

Η Μαριάννα μας

 Η Μαριάννα μας ήρθε στην τάξη μια χρονιά προς το τέλος της χούντας, 73-74. Μέχρι τότε, οι καθηγητές ήταν αυστηροί, απρόσιτοι και μας προκαλούσαν φόβο, όσο καλά κι αν έκαναν τη δουλειά τους μερικοί από αυτούς. Εκείνη ήταν αλλιώς. Γελαστή, όμορφη, με χιούμορ, ένα κορίτσι, πολύ κοντά στην ηλικία μας, από ένα χωριό της περιοχής Κορθίου, πρώτη φορά στα εκπαιδευτικά χρονικά. Δεν την άφηναν να κάνει τα "δύσκολα" μαθήματα σε μας τους μεγάλους, μόνο ιστορία μας έκανε. Ίσως από τότε αγάπησα την ιστορία πιο πολύ από όλα τα φιλολογικά μαθήματα. Ζηλεύαμε τους πιο μικρούς που τους έκανε ομηρικά έπη. Ακόμα και οι πιο ..."πέρα βρέχει" λένε πόσο συναρπαστική φιλόλογος ήταν. Αυτό όμως που μας κέρδισε όλους για πάντα ήταν ο χαρακτήρας της. Ο τρόπος της να δείχνει πραγματικό ενδιαφέρον στον καθένα από μας, η ευγένειά της, η απλότητα και η έλλειψη έπαρσης σε μια εποχή και σε ένα περιβάλλον που ο δάσκαλος και ο καθηγητής είχαν απήχηση και εξουσία.

Δεν είναι τυχαίο που μου έμεινε πιο πολύ στη μνήμη αγκαλιά με το Γιώργο της, ερωτευμένη, ευτυχισμένη. Σπάνια εικόνα για ένα παιδί που μεγάλωσε σε ένα σχολείο φοβικό και κλειστό στη χαρά της ζωής.

Δυστυχώς, δεν βρεθήκαμε ποτέ στο ίδιο σχολείο ως συνάδελφοι, έφυγε από την Άνδρο λίγο πριν έρθω, αλλά νιώθαμε  την ίδια χαρά όταν συναντιόμασταν, το ίδιο δέσιμο. Ήταν πάντα ενθαρρυντική και υποστηρικτική, με τον καλό της λόγο και το καμάρι για τα "δικά της παιδιά".

Όταν αρρώστησε, βγήκε και η άλλη της πλευρά, το γλυκό αυτό και ευαίσθητο πλάσμα στάθηκε με γενναιότητα απέναντι στην αρρώστια, μίλαγε γι' αυτήν σαν να μας καθησύχαζε, σαν να μας έδειχνε κι εδώ ένα μάθημα ζωής το πιο μεγάλο ίσως.

Η πρόωρη απώλειά της έπεσε σαν βαριά σκιά στον τόπο μας, στον τόπο της, το αγαπημένο της Κορθάκι. 

Η Μαριάννα μας όμως θα μείνει για πάντα δική μας, στη μνήμη μας, όπως όλοι εκείνοι που έπραξαν το καλό για τόσους πολλούς.

Η Αλίκη από τα Γιάννενα

 Αρχές της δεκαετίας του '80 φοιτήτρια στου Ζωγράφου, είχα μια γειτόνισσα. Την έλεγαν Αλίκη, ζούσε με τον άντρα της και το κοριτσάκι της, την Ανθή, στο διπλανό διαμέρισμα, στην αυλή μιας διώροφης μονοκατοικίας. Είναι από τα πρόσωπα που δεν σβήνουν στο πέρασμα του χρόνου, όσο λίγο κι αν τα έζησες. Η Αλίκη έμεινε ανεξίτηλη στη μνήμη μου, με τα γυαλάκια της, τα πλούσια κατσαρά μαλλιά της, το χιούμορ και την καλοσύνη της. Μέσα έξω η μία στο σπίτι της άλλης, καφεδάκια, συζητήσεις, ανοιχτές πόρτες, ανοιχτές καρδιές. Ο άντρας της ο Αντώνης, μπασίστας, ο πιο ενδιαφέρων συνομιλητής που είχα γνωρίσει μέχρι τότε, σε μια εποχή με πολλά κουτάκια στη σκέψη, με βοήθησε να ξεκλειδώσω πολλά από αυτά, γι'αυτό με τον αδελφό μου, τον λέγαμε (και τον λέμε ακόμα) φιλόσοφο. Το σπίτι τους, ο τρόπος ζωής τους, με μουσική, ωραίες παρέες, ξενύχτια, ήταν για μένα, το χωριατάκι, που μόλις είχε έρθει από το νησί του, μια όαση ελευθερίας και ομορφιάς. Μια νύχτα, στη γιορτή του Αντώνη, η Αλίκη, που είχε πολύ ωραία φωνή, μας τραγούδησε ένα ηπειρώτικο μοιρολόι, τη Μαργιόλα.  Το μόνο που ήξερα για τα δημοτικά τραγούδια τότε, μεγαλωμένη με βιολιά νησιώτικα, ήταν ότι τα κλαρίνα ήταν "βλάχικα" και μας τα τάιζε η Χούντα με το ζόρι πρωί βράδυ. Αυτό όμως με συγκλόνισε. Με έκανε να ψάξω να βρω κι άλλα, να μυηθώ στην ηπειρώτικη μουσική και λίγα χρόνια αργότερα να πέσω πάνω στον γνωστό Ηπειρώτη με τα γνωστά αποτελέσματα.

Η Αλίκη έφυγε τότε από του Ζωγράφου, χαθήκαμε, ξανανταμώσαμε μια φορά μετά από χρόνια και χαθήκαμε για πάντα μετά.

Για πάντα, γιατί έμαθα από την κόρη της πως δεν είναι πια εδώ. Αυτό το κείμενο είναι το δικό μου αντίο σε έναν ωραίο άνθρωπο που πέρασε από τη ζωή μου και την ομόρφυνε.

Καλό της ταξίδι.

Η χαρά που δεν κράτησε μια μέρα

21η Απριλίου του 1967

Πηγαίναμε σχολείο στο Γιαλό με τα πόδια από την Αλαμανιά, το χωριό μας. Πέντε έξι παιδιά με τις σάκκες στην πλάτη και τα καλαθάκια με το φαΐ μας στο χέρι. Μια ώρα δρόμος και περισσότερο. Κοντεύαμε να φτάσουμε, ήμασταν λίγο πριν του Σκαρφαλέκου το σπίτι, όταν συναντήσαμε έναν άντρα καβάλα σε μουλάρι που ερχόταν από την αντίθετη κατεύθυνση. Ήταν γνωστός μας, αλλά δεν θυμάμαι ποιος ήταν. "Πού πάτε; Γυρίστε πίσω. Δεν έχετε σχολείο σήμερα!" Ήταν το πιο καλό νέο που μπορούσε να ακουστεί. Δεν είχαμε σχολείο! Πολύ σπάνια τότε συνέβαινε αυτό. Κάναμε μάθημα και τα Σάββατα και ούτε την Κυριακή δεν γλιτώναμε, ούτε εμείς οι μακρινοί, τον υποχρεωτικό εκκλησιασμό. Μια μέρα δική μας, έστω κι αν έπρεπε να γυρίσουμε αμέσως πίσω άλλη μια ώρα δρόμο. Ποιος τα υπολόγιζε αυτά μπροστά στη λύτρωση από το ανυπόφορο σχολείο, έστω για μια μέρα.

Πού να ξέραμε τι μαύρη μέρα ήταν αυτή για την πατρίδα μας, πόσοι άνθρωποι θα πλήρωναν ακριβά τη μικρή δική μας χαρά.

Η συνάντησή μας με την ιστορία ήταν ένα από τα πρώτα μεγάλα ψέματα που θα καθόριζαν τη ζωή μας.

Η επανάσταση, που κανείς εκτός από τους χουντικούς δεν την έλεγε έτσι, δεν ξεγέλασε όμως τον πεθερό μου που ξύπνησε τα παιδιά του σε ένα διαμέρισμα στο Παγκράτι με το: "ξυπνήστε, έχουμε πόλεμο"!

Η γενιά του ήξερε τι είδους επαναστάσεις είναι αυτές που γίνονται χαράματα από το στρατό.

Θα μάθαινα κι εγώ, μόλις γύριζα σπίτι καταχαρούμενη και άκουγα τον δικό μου πατέρα θυμωμένο να μου λέει: "Χούντα έχουμε μη χαίρεσαι!"

Το ΟΧΙ του μπάρμπα-Μήτσου

Σήμερα, μια συζήτηση σε αντικριστά τραπεζάκια με  συγχωριανό συνταξιούχο καπετάνιο, έφερε στο φως μια άγνωστη ιστορία με πρωταγωνιστή τον πατέρα μου, Δημήτρη Σκόρδο.
Είναι μια από τις πολλές που ποτέ δεν μας έλεγε ο ίδιος. Μόνο από άλλους τις ακούγαμε ή μας τις έλεγε άκρες μέσες, αφού τον σταυρώναμε στις ερωτήσεις.
Στην περίοδο της Χούντας, σε ένα από τα διαβόητα δημοψηφίσματα, ο πατέρας μου ταξίδευε. Ψήφιζαν τότε και οι ναυτικοί και όταν άνοιξε η κάλπη του βαποριού, βρέθηκε μόνο ένα ΟΧΙ. Αυτό ήταν φυσικά απαράδεκτο για την αρραγή "εθνική ομοψυχία" του γύψου και ο καπετάνιος (Μαστραντώνης από το Μπατσί) έπρεπε να βρει τον "ένοχο". Τότε, ο πρόθυμος ρουφιάνος του βαποριού πήγε και του κάρφωσε τον πατέρα μου που ως αριστερός ήταν ο συνήθης ύποπτος. Τον χαρακτήρισε μάλιστα και ως επικίνδυνο στοιχείο. Ο καπετάνιος, ένας καλός και έντιμος άνθρωπος, συμπαθούσε πολύ τον μπάρμπα Μήτσο και δεν ήθελε να του κάνει κακό, αν και ήταν ο ίδιος συντηρητικών απόψεων. Τον κάλεσε στην καμπίνα του και τον παρακάλεσε να αλλάξει την ψήφο του, αφού είχε σκοπό να επαναλάβει τη διαδικασία των εκλογών, γιατί ήταν ο μόνος τρόπος να μην τον καταγγείλει όπως ήταν υποχρεωμένος. Έλεγε μετά από χρόνια στον συνομιλητή μου:" Του είπα μπράβο που υποστήριζε τις ιδέες του, αλλά του ζήτησα ως προσωπική χάρη να ψηφίσει αλλιώς για να μην με βάλει σε μπελάδες. Και το έκανε!"
(Τον ρουφιάνο φυσικά δεν μου τον είπε, είναι κι αυτός συχωρεμένος όπως ο πατέρας μου.)
Ευχαριστώ πολύ καπτα- Πέτρο Μανέτα (Καμαρά) για αυτή την ιστορία-κεράκι στη μνήμη του πατέρα μου,

Γιάννης Τζέρμπος, Μαρτυρίες ζωής

Γιάννης Τζέρμπος
Μαρτυρίες ζωής
Το βιβλίο αυτό δεν αποτελεί έργο δόκιμου ή επίδοξου λογοτέχνη. Δεν διεκδικεί δάφνες πρωτοτυπίας λογοτεχνικής ή περγαμηνές λαογραφικής ή ιστορικής αυθεντίας. Είναι η φωνή ενός βαθιά εγγράμματου αλλά συγχρόνως απλού ανθρώπου, ενός ανθρώπου που τολμά να ανοίξει την ψυχή του στη μικρή κοινότητα του χωριού του, να μιλήσει γι'αυτά που τον δένουν μ'αυτήν. Να διασώσει τις ιστορίες  και τα πρόσωπα που συνθέτουν την πνευματική κληρονομιά αυτού του τόπου.
Το ύφος έχει κάτι από τον ευθύ και απλό τρόπο των ανθρώπων, την μοναδική σύζευξη μόρφωσης και αυθεντικότητας που συναντάς στην Ήπειρο. Το δωρικό ήχο του τραγουδιού της που φτάνει στην ψυχή σου με έναν ολόισιο δρόμο που δεν ήξερες καν ότι υπάρχει.
Σ' ευχαριστούμε, θείε Γιάννη, για το δώρο σου. Καθαρή πηγούλα αληθινού, γνήσιου λόγου,  μέσα σε καιρούς στεγνούς και αλάλητους.

Οι Κινέζοι

Ο πατέρας μου ως ναυτικός γνώρισε πολλούς λαούς αλλά συμπαθούσε πιο πολύ τους Κινέζους. Μου έλεγε πως αυτοί όταν δουν σε έναν δημόσιο χώρο μια πέτρα βγαλμένη από τη θέση της, θα σταματήσουν να την ξαναβάλουν εκεί που πρέπει, ακόμα κι αν δεν πρόκειται να ξαναπεράσουν ποτέ από αυτό το μέρος. Σκεφτόμουν, μέρες που είναι, κι επειδή χθες πέρασαν έξι μήνες από τότε που έφυγε ένας τέτοιος "Κινέζος" από κοντά μας, πόσο διαφορετικά αντιδρούν οι άνθρωποι στη θέα μιας βγαλμένης πέτρας σε δημόσιο δρόμο. Άλλοι δεν την βλέπουν καν, το οπτικό τους πεδίο περιλαμβάνει μόνο τον δικό τους μικρόκοσμο. Άλλοι την βλέπουν και αδιαφορούν. Άλλοι την βλέπουν και γίνονται έξαλλοι και καταγγέλλουν τους υπεύθυνους που δεν την έβαλαν στη θέση της. Άλλοι την βάζουν με χαρά στη θέση της, το διατυμπανίζουν παντού, εισπράττουν χειροκρότημα και ουαί κι αλίμονο αν δεν αναγνωρισθεί η προσφορά τους. Είναι ικανοί να πάνε να την ξαναβγάλουν και τουλάχιστον ορκίζονται να μην ξαναβάλουν ποτέ καμιά πέτρα στη θέση της στους δρόμους των αχάριστων ανθρώπων. Μερικοί μάλιστα το φτάνουν στα άκρα. Δεν πατούν πια στη γη από την περηφάνια τους που έβαλαν μια πετρούλα πάνω σ' ένα ντουβαράκι, λες κι ανακάλυψαν τον τροχό.
Μέρες που είναι λοιπόν, ας ψάξουμε τους Κινέζους.
Ζουν ανάμεσά μας αρκετοί ευτυχώς...

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 

ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ:

1.ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΤΑ ΤΟΝ 17^Ο ΚΑΙ 18^Ο ΑΙΩΝΑ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ

                                                                                                                          

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ

2.ΚΙΝΗΜΑ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΥ-ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

ΠΟΤΕ
ΠΟΥ
ΤΙ
ΠΟΙΟΙ

3.ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΙΔΕΕΣ

4.ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ/ΘΡΗΣΚΕΙΑ/ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΘΡΗΣΚΕΙΑ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

5ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1.       ΣΧΟΛΙΑΣΤΕ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ ΤΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ 13

2.       ΠΗΓΗ 1: ΠΟΙΕΣ ΗΤΑΝ ΟΙ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ ΤΟΝ 18^Ο ΑΙΩΝΑ

3.       ΠΗΓΗ2: ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙ Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΑΣ

4.       ΠΗΓΗ3: ΠΟΙΕΣ ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΟΥ ΛΟΚ ΚΑΙ ΤΟΥ ΡΟΥΣΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΛΑΟ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΗΓΕΤΕΣ ΤΟΥ

5.       ΠΗΓΗ4: ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΕΞΟΥΣΙΩΝ: ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ ΓΙΑΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΙΣΧΥΕΙ

6.       ΠΗΓΗ5: ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΑΝΕΞΙΘΡΗΣΚΙΑ ΚΑΤΑ ΤΟΝ ΒΟΛΤΑΙΡΟ

7.       ΠΗΓΗ6: ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙ ΤΟ ΚΡΑΤΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

1. ΑΓΓΛΙΚΕΣ ΑΠΟΙΚΙΕΣ ΤΗΣ ΑΜΕΡΙΚΗΣ

ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

ΒΟΡΡΑΣ                                                                                                     ΝΟΤΟΣ

2. ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

ΠΟΤΕ-ΠΟΥ
ΑΙΤΙΑ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

3.ΗΠΑ-ΝΕΟ ΚΡΑΤΟΣ

ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1.ΝΑ ΣΧΟΛΙΑΣΕΤΕ ΤΙΣ 2 ΕΙΚΟΝΕΣ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

2.ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΕΤΕ ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΠΗΓΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΗΓΗ 3^Α ΤΗΣ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ.

3. ΠΟΙΑ ΗΤΑΝ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ;

4. ΑΝΑΖΗΤΗΣΤΕ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΕ ΤΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ.

                                        

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ : ΓΑΛΛΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

1. Η ΓΑΛΛΙΑ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ                                                                   ΠΟΣΟΣΤΟ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ-ΑΙΤΙΑ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ

2. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ

ΠΟΤΕ
ΠΟΥ
ΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

3. ΤΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΕΧΟΥΝ ΜΠΕΡΔΕΥΤΕΙ. ΒΑΛΤΕ ΤΑ ΣΤΗ ΣΩΣΤΗ ΣΕΙΡΑ:

ΚΗΡΥΞΗ ΠΟΛΕΜΟΥ

ΨΗΦΙΖΕΤΑΙ ΤΟ Α΄ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΑΣ

ΚΑΤΑΛΗΨΗ ΒΑΣΤΙΛΗΣ

ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΟΡΚΟΣ ΣΦΑΙΡΙΣΤΗΡΙΟΥ

ΨΗΦΙΖΕΤΑΙ Η ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ

ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΦΥΓΗΣ ΤΟΥ ΒΑΣΙΛΙΑ

ΑΠΟΚΕΦΑΛΙΣΜΟΣ ΒΑΣΙΛΕΩΝ

ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΜΟΝΑΡΧΙΑΣ

.

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΤΕ ΑΥΤΗ ΤΗ ΧΡΟΝΟΓΡΑΜΜΗ ΓΙΑ ΝΑ ΑΦΗΓΗΘΕΙΤΕ ΜΕ ΣΥΝΤΟΜΙΑ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΣΥΜΜΑΘΗΤΕΣ ΣΑΣ.

4.ΦΤΙΑΞΤΕ ΕΝΑ ΜΙΚΡΟ ΛΕΞΙΚΟ ΤΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ:

ΤΡΙΤΗ ΤΑΞΗ
ΟΡΚΟΣ ΣΦΑΙΡΙΣΤΗΡΙΟΥ
ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ
ΛΕΣΧΕΣ
ΘΡΗΣΚΕΙΑ
ΕΚΚΛΗΣΙΑ
ΕΘΝΙΚΗ ΓΙΟΡΤΗ
ΠΟΛΙΤΙΚΑ ΡΕΥΜΑΤΑ
ΑΒΡΑΚΩΤΟΙ
ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΝΑ ΓΡΑΨΕΤΕ ΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΓΑΛΛΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ, ΜΕΛΕΤΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΗΓΗ2 ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ 3.

2. ΝΑ ΜΕΛΕΤΗΣΕΤΕ ΤΗΝ ΠΗΓΗ 1 –ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΥ ΠΟΥ ΥΠΑΡΧΟΥΝ Σ’ ΑΥΤΗΝ.

3.ΠΟΙΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ ΣΑΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ Η ΕΙΚΟΝΑ 4;

4. ΤΙ ΕΙΔΟΥΣ ΔΙΚΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΙΧΝΕΙ Η ΕΙΚΟΝΑ5 ΚΑΙ ΠΩΣ ΤΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ;

5. ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΠΧ ΤΟΝ ΡΟΒΕΣΠΙΕΡΟ Η΄ΤΟΝ ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΑΣ ΛΟΥΔΟΒΙΚΟ ΤΟΝ ΙΣΤ ΚΑΙ ΤΗΝ ΜΑΡΙΑ ΑΝΤΟΥΑΝΕΤΑ.

1.ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ ΝΑΠΟΛΕΟΝΤΑ

ΠΟΤΕ
ΠΟΙΟΣ
ΑΠΟ ΠΟΙΟΥΣ
ΓΙΑΤΙ
ΕΞΕΛΙΞΗ

2α.ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

2β.ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

3.ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΟΧΗΣ ΝΑΠΟΛΕΟΝΤΑ

4.ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΒΙΕΝΝΗΣ

ΠΟΤΕ
ΠΟΙΟΙ
ΓΙΑΤΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΣΗΜΑΣΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1. ΑΝΑΖΗΤΗΣΕ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΝΑΠΟΛΕΟΝΤΑ ΚΑΙ ΓΡΑΨΕ ΜΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

2. ΔΙΑΒΑΣΕ ΤΙΣ ΔΥΟ ΠΗΓΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑΣΕ ΤΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΛΑΟΥΣ.

3. ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΑ ΤΗ ΓΝΩΜΗ ΣΟΥ Η ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΛΑΟΥΣ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ: Ο ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ ΑΠΟ ΤΑ ΜΕΣΑ ΤΟΥ 18^ΟΥ ΑΙ-1821

1. ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟ

 2. ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟ

3. ΚΙΝΗΜΑΤΑ ΕΝΑΝΤΙΟΝ ΤΗΣ ΟΘΩΜΑΝΙΚΗΣ ΚΥΡΙΑΡΧΙΑΣ

4. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ

ΑΠΟ ΠΟΥ
ΠΟΤΕ
ΠΟΥ
ΤΙ ΕΙΝΑΙ
ΒΑΣΙΚΕΣ ΙΔΕΕΣ
ΣΚΟΠΟΣ

5. ΚΥΡΙΟΤΕΡΟΙ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΙ

ΡΗΓΑΣ	ΚΟΡΑΗΣ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ:

1. ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΘΕΟΦΙΛΟ ΚΑΪΡΗ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΤΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΕ ΣΥΝΤΟΜΙΑ.

2.ΝΑ ΣΧΟΛΙΑΣΕΤΕ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ 3

3. ΜΕΛΕΤΗΣΤΕ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 2 ΚΑΙ 4 ΚΑΙ ΓΡΑΨΤΕ 1 ΠΑΡΑΓΡΑΦΟ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΟΝ ΡΟΛΟ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ.

4.ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΗΝ ΠΗΓΗ 4 ΚΑΙ ΒΡΕΙΤΕ ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΙΔΕΕΣ ΤΟΥ ΓΑΛΛΙΚΟΥ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΥ.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΦΙΛΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΠΟΙΟΙ
ΣΚΟΠΟΣ
ΠΡΟΤΥΠΑ
ΜΕΘΟΔΟΣ
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ
ΜΕΛΗ
ΑΡΧΗ

ΚΗΡΥΞΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΣΤΙΣ ΗΓΕΜΟΝΙΕΣ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΠΟΙΟΙ
ΓΙΑΤΙ
ΑΙΤΙΑ ΑΠΟΤΥΧΙΑΣ
ΕΚΒΑΣΗ/ΤΥΧΕΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΩΝ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΒΡΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΙΕΡΟ ΛΟΧΟ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΕ ΤΙΣ ΜΕ ΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ3

2. ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΕ ΝΑ ΑΠΟΔΩΣΕΙΣ ΤΗΝ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΤΟΥ ΥΨΗΛΑΝΤΗ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

3. ΒΡΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΤΟΝ ΟΡΚΟ ΤΩΝ ΦΙΛΙΚΩΝ ΝΑ ΦΕΡΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Η ΖΩΓΡΑΦΙΣΕ ΜΙΑ ΔΙΚΗ ΣΟΥ.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ : ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ 1821

ΕΥΝΟΪΚΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ

 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΕΣ
ΦΑΣΕΙΣ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ

ΤΟΠΙΚΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ

ΓΙΑΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

ΕΘΝΟΣΥΝΕΛΕΥΣΕΙΣ

 

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ

                                                                                                                                                                                        

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ

ΕΜΦΥΛΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ

ΑΙΤΙΑ
ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΕΣ/ΠΑΡΑΤΑΞΕΙΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΗ

Α. ΓΕΓΟΝΟΤΑ-ΣΤΑΘΜΟΙ

Β. ΦΙΛΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ

ΤΙ/ΠΟΥ
ΓΕΝΕΣΙΟΥΡΓΑ ΑΙΤΙΑ
ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ
ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΕΣ
ΑΡΝΗΤΙΚΑ

Γ.ΙΔΡΥΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ

ΠΟΤΕ
ΣΥΝΘΗΚΗ
ΣΥΝΟΡΑ
ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΠΟΥ ΟΔΗΓΗΣΑΝ ΣΤΗΝ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1.       Παρουσιάστε με συντομία τη βιογραφία ενός ήρωα/σημαντικού προσώπου της επανάστασης στην τάξη (πχ, εικόνες 2, 4, 6, 7, 8,  της 8^ης, 1 της 9^ης και εικόνα 1 της 10ηςενότητας)

2.       Παρουσιάστε στην τάξη ένα γεγονός της επανάστασης (πχ, εικόνες 1, 3, 5 της 8^ης ενότητας και 2 της 10^ης ενότητας)

3.       Παρουσιάστε στην τάξη ένα έργο τέχνης για την επανάσταση και αναφερθείτε με συντομία στο δημιουργό του. (πχ εικόνες 1, 3, 5 της 8^ης ενότητας)

4.       Γράψτε έναν φανταστικό διάλογο μεταξύ πρωταγωνιστών της επανάστασης ή άλλων προσώπων που συνδέονται μ’ αυτήν. (πχ  πηγή 1 σελ. 33)

5.       Βρείτε πληροφορίες για τις γυναίκες της επανάστασης και παρουσιάστε τις στην τάξη. (πχ πηγή 1 σελ. 30 και εικόνα 8 της 8^ης ενότητας)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ
ΠΟΛΙΤΕΥΜΑ
ΕΝΟΠΛΕΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ/ΣΥΝΟΡΑ
ΑΝΤΙΠΟΛΙΤΕΥΣΗ/ΔΟΛΟΦΟΝΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1 ΔΙΑΒΑΣΕ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 1αΚΑΙ 1β  ΚΑΙ ΓΡΑΨΕ ΕΝΑΝ ΔΙΚΟ ΣΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΜΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑ

2 ΦΑΝΤΑΣΟΥ ΟΤΙ ΕΧΕΙΣ ΤΗ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΝΑ ΣΤΑΜΑΤΗΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΔΟΛΟΦΟΝΟΥΣ ΤΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΙΘΩ ΣΟΥ, ΤΙ ΘΑ ΤΟΥΣ ΕΛΕΓΕΣ;

3. ΤΙ ΘΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΕΣ ΤΟΝ ΙΔΙΟ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΦΥΓΕΙ ΤΗ ΔΟΛΟΦΟΝΙΑ ΤΟΥ;

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΤΟΥ ΟΘΩΝΑ (1833-1862)

ΠΟΤΕ/ΠΩΣ
ΠΟΙΟΣ

Α’ ΑΝΤΙΒΑΣΙΛΕΙΑ (1833-1835)

ΓΙΑΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΣΤΟΧΟΣ
ΔΙΟΙΚΗΣΗ
ΣΤΡΑΤΟΣ
ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ/ΠΑΙΔΕΙΑ
ΕΚΚΛΗΣΙΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

Β’ ΑΠΟΛΥΤΗ ΜΟΝΑΡΧΙΑ (1835-1843)

3^Η ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 1843

ΤΙ ΕΓΙΝΕ
ΓΙΑΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΣΤΟΧΟΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

Γ’ ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΗ ΜΟΝΑΡΧΙΑ (1843-1862)

ΣΥΝΤΑΓΜΑ 1844

ΕΙΔΟΣ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΟΣ
ΘΕΣΜΟΙ
ΡΟΛΟΣ ΒΑΣΙΛΙΑ
ΡΟΛΟΣ ΚΟΜΜΑΤΩΝ
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

ΜΕΓΑΛΗ ΙΔΕΑ-ΑΛΥΤΡΩΤΙΣΜΟΣ

ΤΙ
ΠΟΙΟΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΑΝΤΙΘΕΤΗ ΑΠΟΨΗ

ΚΡΙΜΑΪΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ

ΠΟΤΕ/ΠΟΙΟΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΕΞΩΣΗ ΟΘΩΝΑ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΓΙΑΤΙ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΘΩΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΜΑΛΙΑ

2.ΣΤΑ ΧΡΟΝΙΑ ΤΟΥ ΟΘΩΝΑ Η ΑΘΗΝΑ ΕΖΗΣΕ ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΧΡΟΝΙΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΤΗΣ ΩΣ ΠΡΩΤΕΥΟΥΣΑ,(ΠΑΛΙΑ ΑΘΗΝΑ). ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ Η ΑΛΛΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΕΠΟΧΗΣ (ΠΧ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ, ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΚΛΠ)

3.ΝΑ ΠΕΡΙΓΡΑΨΕΤΕ ΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ ΤΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ 58(Η ΝΥΧΤΑ ΤΗΣ 3^ΗΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 1843) ΣΑΝ ΝΑ ΕΙΣΤΕ ΚΙ ΕΣΕΙΣ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΤΟΥ ΠΙΝΑΚΑ.

4.ΠΟΙΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ ΣΑΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ Ο ΠΙΝΑΚΑΣ ΤΗΣ ΣΕΛ. 60 (Ο ΟΘΩΝΑΣ ΚΑΙ Η ΑΜΑΛΙΑ ΦΕΥΓΟΥΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΞΩΣΗ ΤΟΥ ΟΘΩΝΑ (1862) ΕΩΣ ΤΟ ΚΙΝΗΜΑ ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ (1909)

ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α΄

ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ-ΠΡΟΣΩΠΑ

1.ΕΝΩΣΗ ΕΠΤΑΝΗΣΩΝ ΜΕ ΕΛΛΑΔΑ

ΠΟΤΕ
ΓΙΑΤΙ

2. ΣΥΝΤΑΓΜΑ 1864

ΠΟΤΕ/ΠΟΙΟΙ
ΕΙΔΟΣ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΟΣ
ΘΕΣΜΟΙ
ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΨΗΦΟΥ

3. ΧΑΡΙΛΑΟΣ ΤΡΙΚΟΥΠΗΣ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΣΜΟΥ
ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΤΡΙΚΟΥΠΗ
ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ
ΣΤΟΧΟΣ
ΕΡΓΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

4. ΠΟΛΕΜΟΣ 1897

ΑΝΤΙΠΑΛΟΙ
ΑΙΤΙΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.       ΓΡΑΨΤΕ ΕΝΑΝ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΜΕΤΑΞΥ ΕΝΟΣ ΟΠΑΔΟΥ ΤΟΥ ΤΡΙΚΟΥΠΗ ΚΑΙ ΕΝΟΣ ΟΠΑΔΟΥ ΤΟΥ ΔΗΛΙΓΙΑΝΝΗ

2.       ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΡΓΑ ΕΠΙ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΤΡΙΚΟΥΠΗ

3.        ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ ΤΑ ΕΓΚΑΙΝΙΑ ΤΗΣ ΔΙΩΡΥΓΑΣ ΤΗΣ ΚΟΡΙΝΘΟΥ (ΠΙΝΑΚΑΣ 3)

4.       ΕΙΣΑΙ ΕΛΛΗΝΑΣ ΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΑΥΤΗ, ΕΖΗΣΕΣ ΤΗΝ ΠΤΩΧΕΥΣΗ ΤΟΥ 1893, ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897, ΠΩΣ ΝΙΩΘΕΙΣ, ΤΙ ΠΕΡΙΜΕΝΕΙΣ, ΣΕ ΤΙ ΕΛΠΙΖΕΙΣ; (ΠΗΓΗ 2, ΠΙΝΑΚΑΣ 4)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΚΙΝΗΜΑ ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ

ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΗΣΑΝ ΣΤΟ ΚΙΝΗΜΑ

 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΓΕΓΟΝΟΤΟΣ

ΠΟΤΕ/ ΠΟΥ
ΠΟΙΟΙ
ΤΙ
ΑΙΤΗΜΑΤΑ
ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ
ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΛΑΟΥ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1.       ΒΡΙΣΚΕΣΑΙ ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ ΣΤΙΣ 15 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 1909. ΤΙ ΒΛΕΠΕΙΣ; ΤΙ ΑΚΟΥΣ; ΤΙ ΑΙΣΘΑΝΕΣΑΙ;

2.       ΒΡΙΣΚΕΣΑΙ ΣΤΟ ΠΕΔΙΟ ΤΟΥ ΑΡΕΩΣ ΣΤΙΣ 14 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 1909. ΤΙ ΒΛΕΠΕΙΣ; ΤΙ ΑΚΟΥΣ; ΤΙ ΑΙΣΘΑΝΕΣΑΙ; (ΘΑ ΣΕ ΒΟΗΘΗΣΕΙ Η ΕΙΚΟΝΑ 2 ΚΑΙ Η ΠΗΓΗ 2)

3.       ΠΑΡΕ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΤΟΝ ΝΙΚΟΛΑΟ ΖΟΡΜΠΑ. ΤΙ ΘΑ ΤΟΝ ΡΩΤΗΣΕΙΣ; ΤΙ ΛΕΣ ΝΑ ΣΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙ; (ΓΙΑ ΒΟΗΘΕΙΑ ΔΙΑΒΑΣΕ ΤΗΝ ΠΗΓΗ1)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΕΝΟΤΗΤΕΣ 28, 29, 30

Ε.ΒΕΝΙΖΕΛΟΣ 1910-1912

ΠΟΤΕ/ΠΩΣ
ΚΟΜΜΑ
ΣΥΝΤΑΓΜΑ 1911
ΕΝΟΠΛΕΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ
ΣΤΟΧΟΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

ΒΑΛΚΑΝΙΚΟΙ ΠΟΛΕΜΟΙ

ΠΟΤΕ/ΠΟΙΟΙ
ΑΙΤΙΑ ΓΕΝΙΚΑ
ΑΝΤΙΠΑΛΟΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΣΥΝΘΗΚΗ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1  ΕΙΣΑΙ ΣΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΣΤΙΣ 22/8/1910 ΚΑΙ ΑΚΟΥΣ ΤΟΝ ΒΕΝΙΖΕΛΟ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ. ΠΩΣ ΝΙΩΘΕΙΣ; ΤΙ ΣΚΕΠΤΕΣΑΙ; ΠΩΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣ; (ΠΗΓΗ 28^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ)

2. ΒΡΕΣ ΠΡΟΣΘΕΤΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΒΕΝΙΖΕΛΟ ΚΑΙ ΠΑΠΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ.

3. ΔΙΑΛΕΞΕ ΕΝΑ ΓΕΓΟΝΟΣ ΤΩΝ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΠΟΛΕΜΩΝ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

4. ΒΡΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΟΛΟΦΟΝΙΑ ΤΟΥ ΒΑΣΙΛΙΑ ΓΕΩΡΓΙΟΥ.

5. ΕΙΣΑΙ ΕΛΛΗΝΑΣ ΚΑΙ ΖΕΙΣ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΜΕΝΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ. ΜΙΛΗΣΕ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΟΥ.

6 ΔΕΝ ΕΙΣΑΙ ΕΛΛΗΝΑΣ ΚΑΙ ΖΕΙΣ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΜΕΝΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ. ΜΙΛΗΣΕ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΟΥ.

 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ :  (ΕΝΟΤΗΤΕΣ 31,32,33,34,40)

 1. Α΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ

ΑΙΤΙΑ
ΑΦΟΡΜΗ
ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ
ΑΝΤΙΠΑΛΟΙ
ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ
ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΕΙΡΗΝΗΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ/ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

2. Η ΡΩΣΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΑΙΤΙΑ
ΠΟΙΟΙ
ΠΩΣ
ΤΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

3. Η ΕΛΛΑΔΑ ΣΤΟΝ Α΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ

ΕΘΝΙΚΟΣ ΔΙΧΑΣΜΟΣ

ΤΙ
ΓΙΑΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.       ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ ΤΙΣ ΕΙΚΟΝΕΣ 2, 3 ΤΗΣ 31^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ. ΓΙΝΕ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΠΟΥ ΕΙΚΟΝΙΖΟΝΤΑΙ: ΤΙ ΣΚΕΦΤΕΣΑΙ, ΤΙ ΦΟΒΑΣΑΙ, ΤΙ ΕΛΠΙΖΕΙΣ.

2.       ΒΡΙΣΚΕΣΑΙ ΣΕ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΑΦΕΝΕΙΟ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΔΙΧΑΣΜΟΥ. ΔΥΟ ΘΑΜΩΝΕΣ, ΕΝΑΣ ΒΑΣΙΛΙΚΟΣ, ΕΝΑΣ ΒΕΝΙΖΕΛΙΚΟΣ ΣΥΖΗΤΟΥΝ ΕΝΤΟΝΑ. ΤΙ ΛΕΝΕ; (ΘΑ ΣΕ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΟΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΗΓΕΣ ΤΗΣ 32^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ)

3.       ΕΙΣΑΙ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ ΣΤΗ ΡΩΣΙΑ ΤΟΝ ΟΚΤΩΒΡΙΟ ΤΟΥ 1917, ΣΤΕΙΛΕ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΣΟΥ. (ΘΑ ΣΕ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΟΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΗΓΕΣ ΤΗΣ 33^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ)

4.       ΣΧΟΛΙΑΣΕ ΤΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ 1 ΤΗΣ 40^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ, ΠΡΟΣΠΑΘΩΝΤΑΣ ΝΑ ΦΑΝΤΑΣΤΕΙΣ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Α΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΜΙΚΡΑΣΙΑΤΙΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ (1919-1922) ΕΝΟΤΗΤΕΣ: 35,36,37,38,39,44

ΠΟΤΕ-ΠΟΥ
ΠΟΙΟΙ-ΕΛΛΗΝΕΣ
ΠΟΙΟΙ-ΤΟΥΡΚΟΙ
ΓΙΑΤΙ/ΑΙΤΙΑ-ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ
ΤΙ-ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΣΥΝΘΗΚΗ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΝΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΤΙΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ: 2 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 35 ΚΑΙ 3 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 38: ΠΟΙΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΣΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝ;

2.ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΙΣ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 1 ΚΑΙ 2 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 44 ΚΑΙ ΝΑ ΓΡΑΨΕΙΣ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΑΠΟ ΕΝΑΝ ΠΡΟΣΦΥΓΑ ΤΟΥ ΤΟΤΕ ΣΕ ΕΝΑΝ ΣΗΜΕΡΙΝΟ ΕΛΛΗΝΑ ΔΙΣΕΓΓΟΝΟ ΤΟΥ

3.ΝΑ ΒΡΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΓΕΝΟΚΤΟΝΙΑ ΤΟΥ ΠΟΝΤΙΑΚΟΥ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΥ, ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ.

4.ΝΑ ΒΡΕΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΕΣΗ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ ΚΑΙ ΡΕΜΠΕΤΙΚΟΥ ΤΡΑΓΟΥΔΙΟΥ(ΚΑΙ ΚΑΠΟΙΟ ΠΑΛΙΟ ΡΕΜΠΕΤΙΚΟ ΝΑ ΑΚΟΥΣΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕΣΟΠΟΛΕΜΟΣ (1919-1939) ΕΝΟΤΗΤΕΣ:( 40,41,42,43)

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ-ΜΕΓΑΛΗ ΥΦΕΣΗ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΤΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΕΠΕΚΤΑΣΗ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ
ΜΕΤΡΑ ΡΟΥΣΒΕΛΤ
ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ	ΣΟΒΙΕΤΙΚΗ ΕΝΩΣΗ                  ΙΤΑΛΙΑ                              ΓΕΡΜΑΝΙΑ
ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΜΕΛΕΤΗΣΤΕ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 1 ΚΑΙ 2 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ40, 1 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 41 ΚΑΙ ΤΙΣ ΦΩΤ. 4 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 40 ΚΑΙ 1,2 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 41 ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΤΕ ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΜΕ ΤΗ ΣΗΜΕΡΙΝΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ.

2.ΜΕΛΕΤΗΣΤΕ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 1, 2 ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΙΚΟΝΕΣ 1, 2 ΤΗΣ 42^Ης ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΓΡΑΨΤΕ ΕΝΑ ΜΙΚΡΟ ΑΡΘΡΟ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΦΑΣΙΣΜΟΣ-ΝΑΖΙΣΜΟΣ: ΤΟ ΔΙΔΥΜΟ ΤΗΣ ΦΡΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΜΕΣΟΠΟΛΕΜΙΚΗ ΕΥΡΩΠΗ»

3.ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΤΟΥΣ ΣΤΙΧΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗ ΜΕΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΠΙΤΑΦΙΟΥ ΤΟΥ Γ. ΡΙΤΣΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΤΟΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΤΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΜΕ ΤΑ ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ (ΦΩΤ.2, 43 ΕΝΟΤΗΤΑ)

4. ΕΙΣΑΙ ΜΑΘΗΤΗΣ ΣΤΗ ΜΕΤΑΞΙΚΗ ΔΙΚΤΑΤΟΡΙΑ, ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΕΣΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΣΟΥ; (ΦΩΤ.3, 43 ΕΝΟΤΗΤΑ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ (ΕΝΟΤΗΤΕΣ 45, 46, 47, 48, 49, 54)

ΠΡΟΜΗΝΥΜΑΤΑ
ΑΙΤΙΑ
ΑΦΟΡΜΗ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΤΕΛΟΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΟΗΕ

Η ΕΛΛΑΔΑ ΣΤΟΝ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ

ΚΗΡΥΞΗ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΚΑΤΟΧΗ
ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ
ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ
ΕΜΦΥΛΙΟΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΓΡΑΨΤΕ ΕΝΑΝ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΜΕΤΑΞΥ ΕΝΟΣ ΛΟΝΔΡΕΖΟΥ ΤΗΣ ΦΩΤ.3 ΚΑΙ  ΕΝΟΣ ΤΣΕΧΟΥ ΤΗΣ 4ΗΣ ΦΩΤ. ΤΗΣ 45ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

2.ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΓΙΑ ΕΝΑ ΓΕΓΟΝΟΣ ΤΟΥ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΤΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

3.ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΓΙΑ ΕΝΑΝ ΗΓΕΤΗ ΤΟΥ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΤΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ.

4.ΔΙΑΛΕΞΤΕ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΠΡΟΣΩΠΑ ΠΟΥ ΕΖΗΣΑΝ ΤΗ ΦΡΙΚΗ ΤΟΥ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ΝΑ ΣΑΣ ΠΕΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ: Α) ΜΙΑ ΓΥΝΑΙΚΑ ΤΗΣ ΠΗΓΗΣ 1 ΤΗΣ 49ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Β) ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ 1 ΤΗΣ 49ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ, Γ) ΕΝΑΝ ΚΑΤΟΙΚΟ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ 2 ΤΗΣ 49ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Δ) ΕΝΑΝ ΕΒΡΑΙΟ ΤΗΣ ΠΗΓΗΣ 1 ΤΗΣ 46ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ε) ΤΟΝ ΓΑΛΛΟ ΑΝΤΙΣΤΑΣΙΑΚΟ ΤΗΣ ΠΗΓΗΣ 2 ΤΗΣ 46ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

5.ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΓΙΟΡΤΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ 28Η ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ ΑΦΗΓΕΙΣΑΙ ΤΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΟΪΤΑΛΙΚΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ΣΤΟ ΡΟΛΟ ΕΝΟΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΣΤΡΑΤΙΩΤΕΣ ΤΗΣ ΠΗΓΗΣ 1 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 47.

6.ΝΑ ΣΧΟΛΙΑΣΕΤΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 48

7.ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΗΝ ΠΗΓΗ 1 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 48 ΚΑΙ ΓΡΑΨΤΕ ΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ, ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΑΛΛΟΥ.

8.ΣΧΟΛΙΑΣΤΕ ΤΗΝ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ 1 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 54, ΛΕΓΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΣΑΣ ΑΠΟΨΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΜΦΥΛΙΟ ΠΟΛΕΜΟ.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ-ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΟΣ ΚΟΣΜΟΣ (ΕΝΟΤΗΤΕΣ 50,51,52,53)

ΠΟΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΚΑΘΟΡΙΖΟΥΝ ΤΟΝ ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΟ ΚΟΣΜΟ ΚΑΙ ΤΙ ΠΡΟΒΛΕΠΟΥΝ
ΛΑΪΚΕΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΕΣ:ΠΟΙΕΣ, ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ/ΕΞΕΓΕΡΣΕΙΣ/ΙΔΙΑΙΤΕΡΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ
Δ. ΕΥΡΩΠΗ: ΤΙ ΣΥΝΕΒΗ/(ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΡΣΑΛ, ΑΝΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗ, ΑΛΛΑΓΕΣ)
ΚΙΝΗΜΑΤΑ ΑΜΦΙΣΒΗΤΗΣΗΣ ΣΤΗ Δ. ΕΥΡΩΠΗ
ΟΡΙΣΜΟΙ: ΔΙΠΟΛΙΣΜΟΣ/ΨΥΧΡΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ
ΦΑΣΕΙΣ ΨΥΧΡΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ/ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΑΠΟΑΠΟΙΚΙΟΠΟΙΗΣΗ-ΤΙ ΕΙΝΑΙ
ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΝΤΙΑΠΟΙΚΙΑΚΩΝ ΚΙΝΗΜΑΤΩΝ
ΤΡΙΤΟΣ ΚΟΣΜΟΣ-ΑΠΑΡΤΧΑ΅ΙΝΤ
ΤΟ ΚΙΝΗΜΑ ΤΩΝ ΑΔΕΣΜΕΥΤΩΝ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΡΙΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ
ΑΙΤΙΑ ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΗΣ ΛΑΪΚΩΝ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΩΝ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΗΣ ΛΑΪΚΩΝ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΩΝ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Η ΕΛΛΑΔΑ ΣΤΟΝ ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΟ ΚΟΣΜΟ (ΕΝΟΤΗΤΕΣ 54,55,56,57,58)

ΚΥΡΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΜΕΤΑΕΜΦΥΛΙΑΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ
ΚΥΠΡΙΑΚΟΣ ΑΓΩΝΑΣ
ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ
ΑΠΡΙΛΙΑΝΗ ΔΙΚΤΑΤΟΡΙΑ
ΜΕΤΑΠΟΛΙΤΕΥΣΗ-ΚΑΡΑΜΑΝΛΗΣ
ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΄80 ΠΑΣΟΚ
ΜΕΤΑΨΥΧΡΟΠΟΛΕΜΙΚΗ ΕΠΟΧΗ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΣΥΝΟΛΙΚΑ:

1.    ΝΑ ΒΡΕΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΚΙΝΗΜΑΤΑ ΑΜΦΙΣΒΗΤΗΣΗΣ ΤΟΥ ‘60 ΚΑΙ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΤΟΥΣ (ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΦΕΡΕΙΣ ΚΟΜΜΑΤΙΑ ΝΑ ΑΚΟΥΣΤΟΥΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ)

2.    ΓΡΑΨΕ ΕΝΑΝ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΜΕΤΑΞΥ ΔΥΟ ΝΕΩΝ, Ο ΕΝΑΣ ΖΕΙ ΣΕ ΛΑΪΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΛΟΣ ΣΕ ΧΩΡΑ ΤΗΣ Δ. ΕΥΡΩΠΗΣ (ΕΙΚΟΝΕΣ 1,2, 4,5 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 50 ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΑ 2 ΤΗΣ 51ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ)

3.    ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕ ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΗΣ ΕΠΟΧΗΣ (ΓΚΟΡΜΠΑΤΣΌΦ, ΧΟ ΤΣΙ ΜΙΝΧ, ΓΚΑΝΤΙ, ΝΕΧΡΟΥ)

4.    ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΕΤΕ ΑΙΤΙΑ ΣΗΜΕΡΙΝΩΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ (ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ, ΠΡΟΣΦΥΓΙΚΟ, ΦΤΩΧΕΙΑ, ΠΕΙΝΑ) ΣΤΑ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ 2,3 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 52 ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ  ΙΔΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ.

5.    ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΣΕΤΕ ΤΗ ΓΙΟΡΤΗ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΝΤΛΩΝΤΑΣ ΥΛΙΚΟ ΑΠΟ ΤΗΝ 55Η ΕΝΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ.