ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 

ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ:

1.ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΤΑ ΤΟΝ 17^Ο ΚΑΙ 18^Ο ΑΙΩΝΑ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ

                                                                                                                          

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ

2.ΚΙΝΗΜΑ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΥ-ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

ΠΟΤΕ
ΠΟΥ
ΤΙ
ΠΟΙΟΙ

3.ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΙΔΕΕΣ

4.ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ/ΘΡΗΣΚΕΙΑ/ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΘΡΗΣΚΕΙΑ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

5ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1.       ΣΧΟΛΙΑΣΤΕ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ ΤΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ 13

2.       ΠΗΓΗ 1: ΠΟΙΕΣ ΗΤΑΝ ΟΙ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ ΤΟΝ 18^Ο ΑΙΩΝΑ

3.       ΠΗΓΗ2: ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙ Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΑΣ

4.       ΠΗΓΗ3: ΠΟΙΕΣ ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΟΥ ΛΟΚ ΚΑΙ ΤΟΥ ΡΟΥΣΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΛΑΟ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΗΓΕΤΕΣ ΤΟΥ

5.       ΠΗΓΗ4: ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΕΞΟΥΣΙΩΝ: ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ ΓΙΑΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΙΣΧΥΕΙ

6.       ΠΗΓΗ5: ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΑΝΕΞΙΘΡΗΣΚΙΑ ΚΑΤΑ ΤΟΝ ΒΟΛΤΑΙΡΟ

7.       ΠΗΓΗ6: ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙ ΤΟ ΚΡΑΤΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

1. ΑΓΓΛΙΚΕΣ ΑΠΟΙΚΙΕΣ ΤΗΣ ΑΜΕΡΙΚΗΣ

ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

ΒΟΡΡΑΣ                                                                                                     ΝΟΤΟΣ

2. ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

ΠΟΤΕ-ΠΟΥ
ΑΙΤΙΑ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

3.ΗΠΑ-ΝΕΟ ΚΡΑΤΟΣ

ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1.ΝΑ ΣΧΟΛΙΑΣΕΤΕ ΤΙΣ 2 ΕΙΚΟΝΕΣ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

2.ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΕΤΕ ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΠΗΓΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΗΓΗ 3^Α ΤΗΣ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ.

3. ΠΟΙΑ ΗΤΑΝ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ;

4. ΑΝΑΖΗΤΗΣΤΕ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΕ ΤΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ.

                                        

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ : ΓΑΛΛΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

1. Η ΓΑΛΛΙΑ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ                                                                   ΠΟΣΟΣΤΟ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ-ΑΙΤΙΑ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ

2. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ

ΠΟΤΕ
ΠΟΥ
ΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

3. ΤΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΕΧΟΥΝ ΜΠΕΡΔΕΥΤΕΙ. ΒΑΛΤΕ ΤΑ ΣΤΗ ΣΩΣΤΗ ΣΕΙΡΑ:

ΚΗΡΥΞΗ ΠΟΛΕΜΟΥ

ΨΗΦΙΖΕΤΑΙ ΤΟ Α΄ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΑΣ

ΚΑΤΑΛΗΨΗ ΒΑΣΤΙΛΗΣ

ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΟΡΚΟΣ ΣΦΑΙΡΙΣΤΗΡΙΟΥ

ΨΗΦΙΖΕΤΑΙ Η ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ

ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΦΥΓΗΣ ΤΟΥ ΒΑΣΙΛΙΑ

ΑΠΟΚΕΦΑΛΙΣΜΟΣ ΒΑΣΙΛΕΩΝ

ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΜΟΝΑΡΧΙΑΣ

.

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΤΕ ΑΥΤΗ ΤΗ ΧΡΟΝΟΓΡΑΜΜΗ ΓΙΑ ΝΑ ΑΦΗΓΗΘΕΙΤΕ ΜΕ ΣΥΝΤΟΜΙΑ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΣΥΜΜΑΘΗΤΕΣ ΣΑΣ.

4.ΦΤΙΑΞΤΕ ΕΝΑ ΜΙΚΡΟ ΛΕΞΙΚΟ ΤΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ:

ΤΡΙΤΗ ΤΑΞΗ
ΟΡΚΟΣ ΣΦΑΙΡΙΣΤΗΡΙΟΥ
ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ
ΛΕΣΧΕΣ
ΘΡΗΣΚΕΙΑ
ΕΚΚΛΗΣΙΑ
ΕΘΝΙΚΗ ΓΙΟΡΤΗ
ΠΟΛΙΤΙΚΑ ΡΕΥΜΑΤΑ
ΑΒΡΑΚΩΤΟΙ
ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΝΑ ΓΡΑΨΕΤΕ ΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΓΑΛΛΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ, ΜΕΛΕΤΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΗΓΗ2 ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ 3.

2. ΝΑ ΜΕΛΕΤΗΣΕΤΕ ΤΗΝ ΠΗΓΗ 1 –ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΥ ΠΟΥ ΥΠΑΡΧΟΥΝ Σ’ ΑΥΤΗΝ.

3.ΠΟΙΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ ΣΑΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ Η ΕΙΚΟΝΑ 4;

4. ΤΙ ΕΙΔΟΥΣ ΔΙΚΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΙΧΝΕΙ Η ΕΙΚΟΝΑ5 ΚΑΙ ΠΩΣ ΤΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ;

5. ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΠΧ ΤΟΝ ΡΟΒΕΣΠΙΕΡΟ Η΄ΤΟΝ ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΑΣ ΛΟΥΔΟΒΙΚΟ ΤΟΝ ΙΣΤ ΚΑΙ ΤΗΝ ΜΑΡΙΑ ΑΝΤΟΥΑΝΕΤΑ.

1.ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ ΝΑΠΟΛΕΟΝΤΑ

ΠΟΤΕ
ΠΟΙΟΣ
ΑΠΟ ΠΟΙΟΥΣ
ΓΙΑΤΙ
ΕΞΕΛΙΞΗ

2α.ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

2β.ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

3.ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΟΧΗΣ ΝΑΠΟΛΕΟΝΤΑ

4.ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΒΙΕΝΝΗΣ

ΠΟΤΕ
ΠΟΙΟΙ
ΓΙΑΤΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΣΗΜΑΣΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1. ΑΝΑΖΗΤΗΣΕ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΝΑΠΟΛΕΟΝΤΑ ΚΑΙ ΓΡΑΨΕ ΜΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

2. ΔΙΑΒΑΣΕ ΤΙΣ ΔΥΟ ΠΗΓΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑΣΕ ΤΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΛΑΟΥΣ.

3. ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΑ ΤΗ ΓΝΩΜΗ ΣΟΥ Η ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΛΑΟΥΣ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ: Ο ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ ΑΠΟ ΤΑ ΜΕΣΑ ΤΟΥ 18^ΟΥ ΑΙ-1821

1. ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟ

 2. ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟ

3. ΚΙΝΗΜΑΤΑ ΕΝΑΝΤΙΟΝ ΤΗΣ ΟΘΩΜΑΝΙΚΗΣ ΚΥΡΙΑΡΧΙΑΣ

4. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ

ΑΠΟ ΠΟΥ
ΠΟΤΕ
ΠΟΥ
ΤΙ ΕΙΝΑΙ
ΒΑΣΙΚΕΣ ΙΔΕΕΣ
ΣΚΟΠΟΣ

5. ΚΥΡΙΟΤΕΡΟΙ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΙ

ΡΗΓΑΣ	ΚΟΡΑΗΣ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ:

1. ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΘΕΟΦΙΛΟ ΚΑΪΡΗ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΤΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΕ ΣΥΝΤΟΜΙΑ.

2.ΝΑ ΣΧΟΛΙΑΣΕΤΕ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ 3

3. ΜΕΛΕΤΗΣΤΕ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 2 ΚΑΙ 4 ΚΑΙ ΓΡΑΨΤΕ 1 ΠΑΡΑΓΡΑΦΟ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΟΝ ΡΟΛΟ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ.

4.ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΗΝ ΠΗΓΗ 4 ΚΑΙ ΒΡΕΙΤΕ ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΙΔΕΕΣ ΤΟΥ ΓΑΛΛΙΚΟΥ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΥ.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΦΙΛΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΠΟΙΟΙ
ΣΚΟΠΟΣ
ΠΡΟΤΥΠΑ
ΜΕΘΟΔΟΣ
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ
ΜΕΛΗ
ΑΡΧΗ

ΚΗΡΥΞΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΣΤΙΣ ΗΓΕΜΟΝΙΕΣ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΠΟΙΟΙ
ΓΙΑΤΙ
ΑΙΤΙΑ ΑΠΟΤΥΧΙΑΣ
ΕΚΒΑΣΗ/ΤΥΧΕΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΩΝ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΒΡΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΙΕΡΟ ΛΟΧΟ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΕ ΤΙΣ ΜΕ ΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ3

2. ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΕ ΝΑ ΑΠΟΔΩΣΕΙΣ ΤΗΝ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΤΟΥ ΥΨΗΛΑΝΤΗ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

3. ΒΡΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΤΟΝ ΟΡΚΟ ΤΩΝ ΦΙΛΙΚΩΝ ΝΑ ΦΕΡΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Η ΖΩΓΡΑΦΙΣΕ ΜΙΑ ΔΙΚΗ ΣΟΥ.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ : ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ 1821

ΕΥΝΟΪΚΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ

 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΕΣ
ΦΑΣΕΙΣ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ

ΤΟΠΙΚΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ

ΓΙΑΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

ΕΘΝΟΣΥΝΕΛΕΥΣΕΙΣ

 

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ

                                                                                                                                                                                        

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ

ΕΜΦΥΛΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ

ΑΙΤΙΑ
ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΕΣ/ΠΑΡΑΤΑΞΕΙΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΗ

Α. ΓΕΓΟΝΟΤΑ-ΣΤΑΘΜΟΙ

Β. ΦΙΛΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ

ΤΙ/ΠΟΥ
ΓΕΝΕΣΙΟΥΡΓΑ ΑΙΤΙΑ
ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ
ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΕΣ
ΑΡΝΗΤΙΚΑ

Γ.ΙΔΡΥΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ

ΠΟΤΕ
ΣΥΝΘΗΚΗ
ΣΥΝΟΡΑ
ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΠΟΥ ΟΔΗΓΗΣΑΝ ΣΤΗΝ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1.       Παρουσιάστε με συντομία τη βιογραφία ενός ήρωα/σημαντικού προσώπου της επανάστασης στην τάξη (πχ, εικόνες 2, 4, 6, 7, 8,  της 8^ης, 1 της 9^ης και εικόνα 1 της 10ηςενότητας)

2.       Παρουσιάστε στην τάξη ένα γεγονός της επανάστασης (πχ, εικόνες 1, 3, 5 της 8^ης ενότητας και 2 της 10^ης ενότητας)

3.       Παρουσιάστε στην τάξη ένα έργο τέχνης για την επανάσταση και αναφερθείτε με συντομία στο δημιουργό του. (πχ εικόνες 1, 3, 5 της 8^ης ενότητας)

4.       Γράψτε έναν φανταστικό διάλογο μεταξύ πρωταγωνιστών της επανάστασης ή άλλων προσώπων που συνδέονται μ’ αυτήν. (πχ  πηγή 1 σελ. 33)

5.       Βρείτε πληροφορίες για τις γυναίκες της επανάστασης και παρουσιάστε τις στην τάξη. (πχ πηγή 1 σελ. 30 και εικόνα 8 της 8^ης ενότητας)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ
ΠΟΛΙΤΕΥΜΑ
ΕΝΟΠΛΕΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ/ΣΥΝΟΡΑ
ΑΝΤΙΠΟΛΙΤΕΥΣΗ/ΔΟΛΟΦΟΝΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1 ΔΙΑΒΑΣΕ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 1αΚΑΙ 1β  ΚΑΙ ΓΡΑΨΕ ΕΝΑΝ ΔΙΚΟ ΣΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΜΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑ

2 ΦΑΝΤΑΣΟΥ ΟΤΙ ΕΧΕΙΣ ΤΗ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΝΑ ΣΤΑΜΑΤΗΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΔΟΛΟΦΟΝΟΥΣ ΤΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΙΘΩ ΣΟΥ, ΤΙ ΘΑ ΤΟΥΣ ΕΛΕΓΕΣ;

3. ΤΙ ΘΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΕΣ ΤΟΝ ΙΔΙΟ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΦΥΓΕΙ ΤΗ ΔΟΛΟΦΟΝΙΑ ΤΟΥ;

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΤΟΥ ΟΘΩΝΑ (1833-1862)

ΠΟΤΕ/ΠΩΣ
ΠΟΙΟΣ

Α’ ΑΝΤΙΒΑΣΙΛΕΙΑ (1833-1835)

ΓΙΑΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΣΤΟΧΟΣ
ΔΙΟΙΚΗΣΗ
ΣΤΡΑΤΟΣ
ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ/ΠΑΙΔΕΙΑ
ΕΚΚΛΗΣΙΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

Β’ ΑΠΟΛΥΤΗ ΜΟΝΑΡΧΙΑ (1835-1843)

3^Η ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 1843

ΤΙ ΕΓΙΝΕ
ΓΙΑΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΣΤΟΧΟΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

Γ’ ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΗ ΜΟΝΑΡΧΙΑ (1843-1862)

ΣΥΝΤΑΓΜΑ 1844

ΕΙΔΟΣ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΟΣ
ΘΕΣΜΟΙ
ΡΟΛΟΣ ΒΑΣΙΛΙΑ
ΡΟΛΟΣ ΚΟΜΜΑΤΩΝ
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

ΜΕΓΑΛΗ ΙΔΕΑ-ΑΛΥΤΡΩΤΙΣΜΟΣ

ΤΙ
ΠΟΙΟΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΑΝΤΙΘΕΤΗ ΑΠΟΨΗ

ΚΡΙΜΑΪΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ

ΠΟΤΕ/ΠΟΙΟΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΕΞΩΣΗ ΟΘΩΝΑ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΓΙΑΤΙ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΘΩΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΜΑΛΙΑ

2.ΣΤΑ ΧΡΟΝΙΑ ΤΟΥ ΟΘΩΝΑ Η ΑΘΗΝΑ ΕΖΗΣΕ ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΧΡΟΝΙΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΤΗΣ ΩΣ ΠΡΩΤΕΥΟΥΣΑ,(ΠΑΛΙΑ ΑΘΗΝΑ). ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ Η ΑΛΛΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΕΠΟΧΗΣ (ΠΧ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ, ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΚΛΠ)

3.ΝΑ ΠΕΡΙΓΡΑΨΕΤΕ ΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ ΤΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ 58(Η ΝΥΧΤΑ ΤΗΣ 3^ΗΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 1843) ΣΑΝ ΝΑ ΕΙΣΤΕ ΚΙ ΕΣΕΙΣ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΤΟΥ ΠΙΝΑΚΑ.

4.ΠΟΙΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ ΣΑΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ Ο ΠΙΝΑΚΑΣ ΤΗΣ ΣΕΛ. 60 (Ο ΟΘΩΝΑΣ ΚΑΙ Η ΑΜΑΛΙΑ ΦΕΥΓΟΥΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΞΩΣΗ ΤΟΥ ΟΘΩΝΑ (1862) ΕΩΣ ΤΟ ΚΙΝΗΜΑ ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ (1909)

ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α΄

ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ-ΠΡΟΣΩΠΑ

1.ΕΝΩΣΗ ΕΠΤΑΝΗΣΩΝ ΜΕ ΕΛΛΑΔΑ

ΠΟΤΕ
ΓΙΑΤΙ

2. ΣΥΝΤΑΓΜΑ 1864

ΠΟΤΕ/ΠΟΙΟΙ
ΕΙΔΟΣ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΟΣ
ΘΕΣΜΟΙ
ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΨΗΦΟΥ

3. ΧΑΡΙΛΑΟΣ ΤΡΙΚΟΥΠΗΣ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΣΜΟΥ
ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΤΡΙΚΟΥΠΗ
ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ
ΣΤΟΧΟΣ
ΕΡΓΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

4. ΠΟΛΕΜΟΣ 1897

ΑΝΤΙΠΑΛΟΙ
ΑΙΤΙΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.       ΓΡΑΨΤΕ ΕΝΑΝ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΜΕΤΑΞΥ ΕΝΟΣ ΟΠΑΔΟΥ ΤΟΥ ΤΡΙΚΟΥΠΗ ΚΑΙ ΕΝΟΣ ΟΠΑΔΟΥ ΤΟΥ ΔΗΛΙΓΙΑΝΝΗ

2.       ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΡΓΑ ΕΠΙ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΤΡΙΚΟΥΠΗ

3.        ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ ΤΑ ΕΓΚΑΙΝΙΑ ΤΗΣ ΔΙΩΡΥΓΑΣ ΤΗΣ ΚΟΡΙΝΘΟΥ (ΠΙΝΑΚΑΣ 3)

4.       ΕΙΣΑΙ ΕΛΛΗΝΑΣ ΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΑΥΤΗ, ΕΖΗΣΕΣ ΤΗΝ ΠΤΩΧΕΥΣΗ ΤΟΥ 1893, ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897, ΠΩΣ ΝΙΩΘΕΙΣ, ΤΙ ΠΕΡΙΜΕΝΕΙΣ, ΣΕ ΤΙ ΕΛΠΙΖΕΙΣ; (ΠΗΓΗ 2, ΠΙΝΑΚΑΣ 4)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΚΙΝΗΜΑ ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ

ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΗΣΑΝ ΣΤΟ ΚΙΝΗΜΑ

 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΓΕΓΟΝΟΤΟΣ

ΠΟΤΕ/ ΠΟΥ
ΠΟΙΟΙ
ΤΙ
ΑΙΤΗΜΑΤΑ
ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ
ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΛΑΟΥ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1.       ΒΡΙΣΚΕΣΑΙ ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ ΣΤΙΣ 15 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 1909. ΤΙ ΒΛΕΠΕΙΣ; ΤΙ ΑΚΟΥΣ; ΤΙ ΑΙΣΘΑΝΕΣΑΙ;

2.       ΒΡΙΣΚΕΣΑΙ ΣΤΟ ΠΕΔΙΟ ΤΟΥ ΑΡΕΩΣ ΣΤΙΣ 14 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 1909. ΤΙ ΒΛΕΠΕΙΣ; ΤΙ ΑΚΟΥΣ; ΤΙ ΑΙΣΘΑΝΕΣΑΙ; (ΘΑ ΣΕ ΒΟΗΘΗΣΕΙ Η ΕΙΚΟΝΑ 2 ΚΑΙ Η ΠΗΓΗ 2)

3.       ΠΑΡΕ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΤΟΝ ΝΙΚΟΛΑΟ ΖΟΡΜΠΑ. ΤΙ ΘΑ ΤΟΝ ΡΩΤΗΣΕΙΣ; ΤΙ ΛΕΣ ΝΑ ΣΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙ; (ΓΙΑ ΒΟΗΘΕΙΑ ΔΙΑΒΑΣΕ ΤΗΝ ΠΗΓΗ1)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΕΝΟΤΗΤΕΣ 28, 29, 30

Ε.ΒΕΝΙΖΕΛΟΣ 1910-1912

ΠΟΤΕ/ΠΩΣ
ΚΟΜΜΑ
ΣΥΝΤΑΓΜΑ 1911
ΕΝΟΠΛΕΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ
ΣΤΟΧΟΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

ΒΑΛΚΑΝΙΚΟΙ ΠΟΛΕΜΟΙ

ΠΟΤΕ/ΠΟΙΟΙ
ΑΙΤΙΑ ΓΕΝΙΚΑ
ΑΝΤΙΠΑΛΟΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΣΥΝΘΗΚΗ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

1  ΕΙΣΑΙ ΣΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΣΤΙΣ 22/8/1910 ΚΑΙ ΑΚΟΥΣ ΤΟΝ ΒΕΝΙΖΕΛΟ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ. ΠΩΣ ΝΙΩΘΕΙΣ; ΤΙ ΣΚΕΠΤΕΣΑΙ; ΠΩΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣ; (ΠΗΓΗ 28^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ)

2. ΒΡΕΣ ΠΡΟΣΘΕΤΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΒΕΝΙΖΕΛΟ ΚΑΙ ΠΑΠΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ.

3. ΔΙΑΛΕΞΕ ΕΝΑ ΓΕΓΟΝΟΣ ΤΩΝ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΠΟΛΕΜΩΝ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

4. ΒΡΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΟΛΟΦΟΝΙΑ ΤΟΥ ΒΑΣΙΛΙΑ ΓΕΩΡΓΙΟΥ.

5. ΕΙΣΑΙ ΕΛΛΗΝΑΣ ΚΑΙ ΖΕΙΣ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΜΕΝΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ. ΜΙΛΗΣΕ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΟΥ.

6 ΔΕΝ ΕΙΣΑΙ ΕΛΛΗΝΑΣ ΚΑΙ ΖΕΙΣ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΜΕΝΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ. ΜΙΛΗΣΕ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΟΥ.

 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ :  (ΕΝΟΤΗΤΕΣ 31,32,33,34,40)

 1. Α΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ

ΑΙΤΙΑ
ΑΦΟΡΜΗ
ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ
ΑΝΤΙΠΑΛΟΙ
ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ
ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΕΙΡΗΝΗΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ/ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

2. Η ΡΩΣΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΑΙΤΙΑ
ΠΟΙΟΙ
ΠΩΣ
ΤΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

3. Η ΕΛΛΑΔΑ ΣΤΟΝ Α΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ

ΕΘΝΙΚΟΣ ΔΙΧΑΣΜΟΣ

ΤΙ
ΓΙΑΤΙ
ΠΟΙΟΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.       ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ ΤΙΣ ΕΙΚΟΝΕΣ 2, 3 ΤΗΣ 31^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ. ΓΙΝΕ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΠΟΥ ΕΙΚΟΝΙΖΟΝΤΑΙ: ΤΙ ΣΚΕΦΤΕΣΑΙ, ΤΙ ΦΟΒΑΣΑΙ, ΤΙ ΕΛΠΙΖΕΙΣ.

2.       ΒΡΙΣΚΕΣΑΙ ΣΕ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΑΦΕΝΕΙΟ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΔΙΧΑΣΜΟΥ. ΔΥΟ ΘΑΜΩΝΕΣ, ΕΝΑΣ ΒΑΣΙΛΙΚΟΣ, ΕΝΑΣ ΒΕΝΙΖΕΛΙΚΟΣ ΣΥΖΗΤΟΥΝ ΕΝΤΟΝΑ. ΤΙ ΛΕΝΕ; (ΘΑ ΣΕ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΟΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΗΓΕΣ ΤΗΣ 32^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ)

3.       ΕΙΣΑΙ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ ΣΤΗ ΡΩΣΙΑ ΤΟΝ ΟΚΤΩΒΡΙΟ ΤΟΥ 1917, ΣΤΕΙΛΕ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΣΟΥ. (ΘΑ ΣΕ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΟΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΗΓΕΣ ΤΗΣ 33^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ)

4.       ΣΧΟΛΙΑΣΕ ΤΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ 1 ΤΗΣ 40^ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ, ΠΡΟΣΠΑΘΩΝΤΑΣ ΝΑ ΦΑΝΤΑΣΤΕΙΣ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Α΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΜΙΚΡΑΣΙΑΤΙΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ (1919-1922) ΕΝΟΤΗΤΕΣ: 35,36,37,38,39,44

ΠΟΤΕ-ΠΟΥ
ΠΟΙΟΙ-ΕΛΛΗΝΕΣ
ΠΟΙΟΙ-ΤΟΥΡΚΟΙ
ΓΙΑΤΙ/ΑΙΤΙΑ-ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ
ΤΙ-ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΣΥΝΘΗΚΗ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΝΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΤΙΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ: 2 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 35 ΚΑΙ 3 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 38: ΠΟΙΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΣΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝ;

2.ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΙΣ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 1 ΚΑΙ 2 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 44 ΚΑΙ ΝΑ ΓΡΑΨΕΙΣ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΑΠΟ ΕΝΑΝ ΠΡΟΣΦΥΓΑ ΤΟΥ ΤΟΤΕ ΣΕ ΕΝΑΝ ΣΗΜΕΡΙΝΟ ΕΛΛΗΝΑ ΔΙΣΕΓΓΟΝΟ ΤΟΥ

3.ΝΑ ΒΡΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΓΕΝΟΚΤΟΝΙΑ ΤΟΥ ΠΟΝΤΙΑΚΟΥ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΥ, ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ.

4.ΝΑ ΒΡΕΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΕΣΗ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ ΚΑΙ ΡΕΜΠΕΤΙΚΟΥ ΤΡΑΓΟΥΔΙΟΥ(ΚΑΙ ΚΑΠΟΙΟ ΠΑΛΙΟ ΡΕΜΠΕΤΙΚΟ ΝΑ ΑΚΟΥΣΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕΣΟΠΟΛΕΜΟΣ (1919-1939) ΕΝΟΤΗΤΕΣ:( 40,41,42,43)

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ-ΜΕΓΑΛΗ ΥΦΕΣΗ

ΠΟΤΕ/ΠΟΥ
ΤΙ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΕΠΕΚΤΑΣΗ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ
ΜΕΤΡΑ ΡΟΥΣΒΕΛΤ
ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ	ΣΟΒΙΕΤΙΚΗ ΕΝΩΣΗ                  ΙΤΑΛΙΑ                              ΓΕΡΜΑΝΙΑ
ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΜΕΛΕΤΗΣΤΕ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 1 ΚΑΙ 2 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ40, 1 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 41 ΚΑΙ ΤΙΣ ΦΩΤ. 4 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 40 ΚΑΙ 1,2 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 41 ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΤΕ ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΜΕ ΤΗ ΣΗΜΕΡΙΝΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ.

2.ΜΕΛΕΤΗΣΤΕ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ 1, 2 ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΙΚΟΝΕΣ 1, 2 ΤΗΣ 42^Ης ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΓΡΑΨΤΕ ΕΝΑ ΜΙΚΡΟ ΑΡΘΡΟ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΦΑΣΙΣΜΟΣ-ΝΑΖΙΣΜΟΣ: ΤΟ ΔΙΔΥΜΟ ΤΗΣ ΦΡΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΜΕΣΟΠΟΛΕΜΙΚΗ ΕΥΡΩΠΗ»

3.ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΤΟΥΣ ΣΤΙΧΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗ ΜΕΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΠΙΤΑΦΙΟΥ ΤΟΥ Γ. ΡΙΤΣΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΤΟΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΤΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΜΕ ΤΑ ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ (ΦΩΤ.2, 43 ΕΝΟΤΗΤΑ)

4. ΕΙΣΑΙ ΜΑΘΗΤΗΣ ΣΤΗ ΜΕΤΑΞΙΚΗ ΔΙΚΤΑΤΟΡΙΑ, ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΕΣΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΣΟΥ; (ΦΩΤ.3, 43 ΕΝΟΤΗΤΑ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ (ΕΝΟΤΗΤΕΣ 45, 46, 47, 48, 49, 54)

ΠΡΟΜΗΝΥΜΑΤΑ
ΑΙΤΙΑ
ΑΦΟΡΜΗ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΤΕΛΟΣ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΟΗΕ

Η ΕΛΛΑΔΑ ΣΤΟΝ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ

ΚΗΡΥΞΗ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΚΑΤΟΧΗ
ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ
ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ
ΕΜΦΥΛΙΟΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1.ΓΡΑΨΤΕ ΕΝΑΝ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΜΕΤΑΞΥ ΕΝΟΣ ΛΟΝΔΡΕΖΟΥ ΤΗΣ ΦΩΤ.3 ΚΑΙ  ΕΝΟΣ ΤΣΕΧΟΥ ΤΗΣ 4ΗΣ ΦΩΤ. ΤΗΣ 45ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

2.ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΓΙΑ ΕΝΑ ΓΕΓΟΝΟΣ ΤΟΥ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΤΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

3.ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΓΙΑ ΕΝΑΝ ΗΓΕΤΗ ΤΟΥ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΤΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ.

4.ΔΙΑΛΕΞΤΕ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΠΡΟΣΩΠΑ ΠΟΥ ΕΖΗΣΑΝ ΤΗ ΦΡΙΚΗ ΤΟΥ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ΝΑ ΣΑΣ ΠΕΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ: Α) ΜΙΑ ΓΥΝΑΙΚΑ ΤΗΣ ΠΗΓΗΣ 1 ΤΗΣ 49ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Β) ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ 1 ΤΗΣ 49ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ, Γ) ΕΝΑΝ ΚΑΤΟΙΚΟ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ 2 ΤΗΣ 49ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Δ) ΕΝΑΝ ΕΒΡΑΙΟ ΤΗΣ ΠΗΓΗΣ 1 ΤΗΣ 46ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ε) ΤΟΝ ΓΑΛΛΟ ΑΝΤΙΣΤΑΣΙΑΚΟ ΤΗΣ ΠΗΓΗΣ 2 ΤΗΣ 46ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

5.ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΓΙΟΡΤΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ 28Η ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ ΑΦΗΓΕΙΣΑΙ ΤΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΟΪΤΑΛΙΚΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ΣΤΟ ΡΟΛΟ ΕΝΟΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΣΤΡΑΤΙΩΤΕΣ ΤΗΣ ΠΗΓΗΣ 1 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 47.

6.ΝΑ ΣΧΟΛΙΑΣΕΤΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 48

7.ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΗΝ ΠΗΓΗ 1 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 48 ΚΑΙ ΓΡΑΨΤΕ ΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ, ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΑΛΛΟΥ.

8.ΣΧΟΛΙΑΣΤΕ ΤΗΝ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ 1 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 54, ΛΕΓΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΣΑΣ ΑΠΟΨΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΜΦΥΛΙΟ ΠΟΛΕΜΟ.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ-ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΟΣ ΚΟΣΜΟΣ (ΕΝΟΤΗΤΕΣ 50,51,52,53)

ΠΟΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΚΑΘΟΡΙΖΟΥΝ ΤΟΝ ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΟ ΚΟΣΜΟ ΚΑΙ ΤΙ ΠΡΟΒΛΕΠΟΥΝ
ΛΑΪΚΕΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΕΣ:ΠΟΙΕΣ, ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ/ΕΞΕΓΕΡΣΕΙΣ/ΙΔΙΑΙΤΕΡΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ
Δ. ΕΥΡΩΠΗ: ΤΙ ΣΥΝΕΒΗ/(ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΡΣΑΛ, ΑΝΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗ, ΑΛΛΑΓΕΣ)
ΚΙΝΗΜΑΤΑ ΑΜΦΙΣΒΗΤΗΣΗΣ ΣΤΗ Δ. ΕΥΡΩΠΗ
ΟΡΙΣΜΟΙ: ΔΙΠΟΛΙΣΜΟΣ/ΨΥΧΡΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ
ΦΑΣΕΙΣ ΨΥΧΡΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ/ΓΕΓΟΝΟΤΑ
ΑΠΟΑΠΟΙΚΙΟΠΟΙΗΣΗ-ΤΙ ΕΙΝΑΙ
ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΝΤΙΑΠΟΙΚΙΑΚΩΝ ΚΙΝΗΜΑΤΩΝ
ΤΡΙΤΟΣ ΚΟΣΜΟΣ-ΑΠΑΡΤΧΑ΅ΙΝΤ
ΤΟ ΚΙΝΗΜΑ ΤΩΝ ΑΔΕΣΜΕΥΤΩΝ
ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΡΙΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ
ΑΙΤΙΑ ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΗΣ ΛΑΪΚΩΝ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΩΝ
ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΗΣ ΛΑΪΚΩΝ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΩΝ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Η ΕΛΛΑΔΑ ΣΤΟΝ ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΟ ΚΟΣΜΟ (ΕΝΟΤΗΤΕΣ 54,55,56,57,58)

ΚΥΡΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΜΕΤΑΕΜΦΥΛΙΑΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ
ΚΥΠΡΙΑΚΟΣ ΑΓΩΝΑΣ
ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ
ΑΠΡΙΛΙΑΝΗ ΔΙΚΤΑΤΟΡΙΑ
ΜΕΤΑΠΟΛΙΤΕΥΣΗ-ΚΑΡΑΜΑΝΛΗΣ
ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΄80 ΠΑΣΟΚ
ΜΕΤΑΨΥΧΡΟΠΟΛΕΜΙΚΗ ΕΠΟΧΗ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΣΥΝΟΛΙΚΑ:

1.    ΝΑ ΒΡΕΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΚΙΝΗΜΑΤΑ ΑΜΦΙΣΒΗΤΗΣΗΣ ΤΟΥ ‘60 ΚΑΙ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΤΟΥΣ (ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΦΕΡΕΙΣ ΚΟΜΜΑΤΙΑ ΝΑ ΑΚΟΥΣΤΟΥΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ)

2.    ΓΡΑΨΕ ΕΝΑΝ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΜΕΤΑΞΥ ΔΥΟ ΝΕΩΝ, Ο ΕΝΑΣ ΖΕΙ ΣΕ ΛΑΪΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΛΟΣ ΣΕ ΧΩΡΑ ΤΗΣ Δ. ΕΥΡΩΠΗΣ (ΕΙΚΟΝΕΣ 1,2, 4,5 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 50 ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΑ 2 ΤΗΣ 51ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ)

3.    ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕ ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΗΣ ΕΠΟΧΗΣ (ΓΚΟΡΜΠΑΤΣΌΦ, ΧΟ ΤΣΙ ΜΙΝΧ, ΓΚΑΝΤΙ, ΝΕΧΡΟΥ)

4.    ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΕΤΕ ΑΙΤΙΑ ΣΗΜΕΡΙΝΩΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ (ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ, ΠΡΟΣΦΥΓΙΚΟ, ΦΤΩΧΕΙΑ, ΠΕΙΝΑ) ΣΤΑ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ 2,3 ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 52 ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ  ΙΔΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ.

5.    ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΣΕΤΕ ΤΗ ΓΙΟΡΤΗ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΝΤΛΩΝΤΑΣ ΥΛΙΚΟ ΑΠΟ ΤΗΝ 55Η ΕΝΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ.

Κρέμα-σοκολάτα στο Παρίσι

Δυο υλικά που πάνε μαζί. Το καθένα μόνο του είναι πολύ νόστιμο, αλλά ο συνδυασμός τους είναι ανυπέρβλητος. Δυο κορίτσια που ταίριαζαν έτσι από μικρά. Σκανταλιάρικη, γλυκόπικρη γεύση σε όσους χαίρονταν τη συντροφιά τους. Έμειναν πολύ καιρό χωριστά, μεγάλωσαν στα χρόνια και στο μυαλό (ελπίζουμε), προχώρησαν πολύ σε γνώση και εμπειρίες και τώρα, η καλή νεράιδα των παραμυθιών τους τις ξανασμίγει. Στην ίδια πόλη μαζί. Στο Παρίσι, κρέμα και σοκολάτα μαζί. Νοστίμεψε το Παρίσι, νοστιμέψαμε κι εμείς εδώ οι αγλύκαντοι. Καλή συνέχεια, κορίτσια!

Συνάντηση συμμαθητών

Καλοκαιρινή βραδιά, με το τρελό μελτεμάκι συντροφιά της. Στην όμορφη αυλή της Φωφώς, ξαναβρέθηκε η τάξη του 1977 του Λυκείου Άνδρου, 40 χρόνια μετά. Όχι όλη, πολλές οι απουσίες, λίγες αλλά οδυνηρές οι απώλειες. Μας σκορπίζει το νησί μας. Χανόμαστε κι εμείς ακόμα οι μόνιμοι κάτοικοι. Περνάμε 40 χρόνια δίπλα δίπλα και δεν συναντιόμαστε. Λες και γινόμαστε νησιά πολλά, Γαύριο, Μπατσί, Χώρα, Κόρθι. Τα πιο μεγάλα. Και τα μικρά, Στενιές, Μεσσαριά, Παλιόπολη, Πιτροφός, Καππαριά, Συνετί. Ποιος ξέρει σε πόσα άλλα μικρότερα μοιρασμένες οι ζωές μας. Αρκεί μια συνάντηση για να μας δείξει τα σχοινιά που μας ενώνουν. Οι αναμνήσεις από τα πιο όμορφα χρόνια. Τα βλέμματα που κρατάνε απείραχτη από το χρόνο τη νιότη μας. Τα όνειρα που μοιραστήκαμε και γίνανε. Αυτά που δεν γίνανε και μας πονάνε το ίδιο. Η ζωή που μας έμαθε τα δύσκολα και μας ημέρεψε. Ο χρόνος που μας χαρίστηκε και τον αφήσαμε να μας σμιλέψει όμορφα. Ρε σεις, γίναμε ωραίοι τύποι. Ακόμα και στα 18 θα μας αρέσαμε. Δεν θα μας συγχωρούσαμε όμως που χαθήκαμε. Είμαστε ακόμα τάξη και έχουμε απουσιολόγο. Κανονίστε...

Αγαπημένος καθηγητής, Τάκης Τζιώτης.

Εδώ με την απουσιολόγο!

Τα γαϊδουράκια

Συνάντησα ένα γαϊδουράκι στο δρόμο μου. Πήρα το κινητό, το βγαλα μια φωτογραφία, σαν χαζοτουρίστρια. Ήταν σαμαρωμένο, δεμένο σε μιαν άκρη και περίμενε υπομονετικά μέσα στο καταμεσήμερο το αφεντικό του. Τα είχε όλα τα εξαρτήματα της...στολής του: καπίστρι, χαλινάρι, πιστιά, μπροστιά, μιστιά, σαμάρι, κατωστρώσι, σκαρβέλια. Μόνο τσιντούρι δεν είδα, ευτυχώς. Συλλάβιζα το πανάρχαιο αλφάβητο της παιδικής μνήμης, με ενθουσιασμό καλής μαθήτριας. Τίποτα δεν ξέχασα.Ακόμα και το σακκουλάκι που του βάζαμε στη μούρη γεμάτο με τροφή, για να μη το πιάνει η μύγα και μυγιαστεί κι άντε να το βρεις μετά. Θυμάμαι ακόμα την κίνηση που κάναμε για να  καβαλήσουμε, ανεβαίνοντας σ'ένα ντουβάρι. Συνήθως μας αναλογούσαν τα καπούλια, στο σαμάρι κάθονταν οι μεγάλοι. Και δεν έφταναν οι δύο ή περισσότεροι αναβάτες, ήταν και τα φορτία, δεξιά και αριστερά του σαμαριού ή κρεμασμένα από τα σκαρβέλια. Κάποιες φορές εκτονώναμε στο κουρασμένο του σώμα την παιδική μας σκληρότητα, καθώς το τσιντούσαμε με κάτι αιχμηρό για να τρέχει ή το δέρναμε με βίτσες και βούρδουλες. Το χρησιμοποιούσαμε κι όλας ως κακό παράδειγμα για να γλιτώνουμε το ξύλο των γονιών. "Δεν είμαι γάιδαρος να με δέρνετε". Το πιο συνηθισμένο του μαρτύριο ήταν τα πόδια μας που κλοτσούσαν τα πλευρά του καθώς μας μεταμόρφωνε άθελά του σε καουμπόηδες ή ιππότες που καλπάζαμε μαζί του, αδιαφορώντας για το πόσο λίγο έμοιαζε με άγριο και αγέρωχο άτι.
Να λοιπόν που ακόμα κουβαλάει βαριά φορτία το υπομονετικό αυτό πλάσμα, αφού μετά συνέχισα το δρόμο μου λίγο πιο ξεκούραστη κι αλαφρωμένη.

Η παραπαιδεία, ο μεγάλος μας καημός

Κάθε φορά που γίνεται αναφορά από επίσημα χείλη σε αλλαγές στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μεγάλες ή μικρές, ριζικές ή επιφανειακές, κατά φαντασίαν ή πραγματικές, ακολουθεί πάντα και το βαρύ πυροβολικό: η πάταξη της παραπαιδείας, ο μεγάλος μας εθνικός στόχος και καημός,τουλάχιστον στα τελευταία 40 χρόνια, η σύγχρονη εκδοχή της Μεγάλης Ιδέας. Και ,όπως κάθε μεγαλοϊδεατισμός, δρα αντίθετα στο ζητούμενο• αντί να μειώνει μεγαλώνει την ανάγκη της παραπαιδείας, επίσημης και ανεπίσημης.

Οι φιλόδοξοι στόχοι βουλιάζουν αύτανδροι στα βαθιά νερά της νεοελληνικής πραγματικότητας, που είναι λίγο πιο περίπλοκη από τα σχέδια επί χάρτου των επίδοξων μικρών βοναπάρτηδων. Γιατί πίσω από κάθε φροντιστήριο, μικρό ή μεγάλο, πίσω από κάθε ιδιαίτερο, φτηνό, πάμφθηνο ή ακριβό, υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός ανέργων πτυχιούχων, πρώην καλών “πελατών” του ιδίου συστήματος, που άκουσαν όλα όσα τους είπαν οι δάσκαλοί τους, επίσημοι και ανεπίσημοι, “έγραψαν καλά” και μπήκαν σε ένα πανεπιστήμιο, για να ανακαλύψουν τελειώνοντάς το πως δεν έχει γι’αυτούς πλοίο δεν έχει οδό, πέρα από το να κάνουν μαθήματα, ακόμα και εκτός ειδικότητας, ακόμα κι αν η ειδικότητά τους δεν έχει απολύτως καμία σχέση με τη διδασκαλία. Αυτοί οι άνθρωποι, τα παιδιά μας, οι πρώην μαθητές μας, που επιβιώνουν στις σύγχρονες γαλέρες του φροντιστηριακού εργασιακού χώρου, με απάνθρωπα ωράρια και αμοιβές- ψίχουλα, με αβεβαιότητα και ζωές εν αναμονή, στα πιο δημιουργικά τους χρόνια, ας μην δέχονται τουλάχιστον το “ανάθεμα” των εκάστοτε αναμορφωτών της παιδείας, γιατί αν μη τι άλλο, είναι αυθεντικά δημιουργήματα του εκπαιδευτικού μας συστήματος και δεν μπορεί να τα καταβροχθίσει ως άλλος Κρόνος.

Ο μόνος τρόπος να μειωθεί η παραπαιδεία δεν είναι οι όποιες αλλαγές στις πανελλήνιες ή στη λειτουργία του λυκείου, γιατί ο ανταγωνισμός για τις καλές σχολές και τις “καλές” πόλεις πάντα θα τροφοδοτεί την ανάγκη για φροντιστηριακή υποστήριξη. Ο μεγαλύτερος κίνδυνος όμως με τις τελευταίες εξαγγελίες είναι να μετατραπεί ο στόχος για επιτυχία στις πανελλήνιες, σε κυνήγι υψηλής βαθμολογίας στο λύκειο, να αυξηθούν τα “μαύρα” και “διαπλεκόμενα”  ιδιαίτερα και να επέλθει η πλήρης εξαχρείωση της δημόσιας εκπαίδευσης. Και τότε θα νοσταλγήσουμε την διαφάνεια και την αντικειμενικότητα των πανελληνίων, μαζί με την “έντιμη παραπαιδεία” των κανονικών και ελεγχόμενων φροντιστηρίων.

Είναι λοιπόν αναγκαίο κακό τα φροντιστήρια; Είναι η λύση στην ανεργία των πτυχιούχων και η διασφάλιση μιας νόμιμης οδού διδακτικής βοήθειας; Σε καμιά περίπτωση δεν μπορούμε να μιλάμε για αναβάθμιση της δημόσιας παιδείας με την ύπαρξη αυτής της αδιανόητης για πολιτισμένες χώρες στρέβλωσης.

Δεν γίνεται όμως να την εξαλείψουμε χωρίς να ξεριζώσουμε τις βαθύτερες αιτίες που την θρέφουν. Το στοίχημα της δημόσιας εκπαίδευσης είναι πρώτα απ' όλα να εξορθολογήσει τα της ανώτερης εκπαίδευσης. Να μην παράγει πτυχιούχους, μελλοντικούς ανέργους, χωρίς τουλάχιστον να προειδοποιήσει τους ίδιους και τις οικογένειές τους. Η μεγαλύτερη όμως πρόκληση είναι να βρει τρόπους να εντάξει αυτές τις υπάρχουσες δυνάμεις στο ενεργητικό της, να φέρει πολλά από αυτά τα νέα παιδιά στο δημόσιο σχολείο, στο ολοήμερο δημόσιο σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με προγράμματα διδακτικής υποστήριξης, ένταξης, ειδικής αγωγής, περιβαλλοντικών και πολιτιστικών δραστηριοτήτων, εκμάθησης ξένων γλωσσών, αθλητισμού, επιμόρφωσης και κατάρτισης ενηλίκων,τάξεων δεύτερης ευκαιρίας κλπ, με κανονικές και ανθρώπινες συνθήκες εργασίας, όπως αρμόζει σε σύγχρονη ευνομούμενη πολιτεία. Τότε, όταν το δημόσιο σχολείο υπηρετεί όλο και περισσότερο τις πραγματικές εκπαιδευτικές και παιδαγωγικές ανάγκες της κοινωνίας , θα μπορούμε να ελπίζουμε ότι όλο και λιγότερες οικογένειες θα έχουν λόγους να αναζητήσουν φροντιστηριακή βοήθεια έξω από αυτό το σχολείο. Προϋπόθεση βέβαια όλων των παραπάνω είναι να βρεθούν τρόποι- και υπάρχουν πολλοί και αξιόπιστοι διεθνώς- να μην επικρατήσει για άλλη μια φορά το πνεύμα της ήσσονος προσπάθειας και της δημοσιοϋπαλληλικής νοοτροπίας που καιροφυλακτεί σε κάθε εργασιακό χώρο δημοσίου συμφέροντος. Πολλοί το έχουν καταφέρει και στη χώρα μας και είναι καιρός να οδηγηθεί η πολιτεία σε μεταρρυθμίσεις με βάση αυτά τα καλά παραδείγματα και τις πρακτικές και όχι με μεγαλοϊδεατισμούς , επιφανειακές αλλαγές και αναζήτηση αποδιοπομπαίων τράγων.

Πώς ήταν η ζωή χωρίς οθόνες;

Η φωτογραφία από το μπλοκ της Άννας Βούλγαρη
http://androslivadia.blogspot.gr/2013/02/blog-post_10.html

Αν και δεν ανήκω ηλικιακά στη γενιά που μεγάλωσε χωρίς τηλεόραση, όμως, ζώντας σε ένα μικρό χωριό που δεν είχε ρεύμα μέχρι το 1977 που έφυγα κι εγώ για σπουδές στην Αθήνα, έζησα την παιδική μου ηλικία όπως η προηγούμενη γενιά, οπότε είμαι ενδιαφέρουσα περίπτωση προς καταγραφή. Οι συνομήλικοί μου είχαν ήδη μαγευτεί από το νέο φρούτο που εμφανίστηκε μέσα στη Χούντα και άρχισε να αλλάζει ραγδαία και τη ζωή των Ελλήνων. Στο σχολείο συζητούσαν για τα σίριαλ και τις ελληνικές ταινίες που έβλεπαν και δεν θυμάμαι να τους ζηλεύαμε, γιατί ήταν κάτι εντελώς έξω από τη δική μας καθημερινότητα ένας άγνωστος και μακρινός κόσμος.
Εμείς είχαμε το μυαλό στο παιχνίδι. Παίζαμε από το πρωί ως το βράδυ. Μόνο με ελάχιστα παιχνίδια και πολλά υλικά που βρίσκαμε γύρω μας και με τη φαντασία μας γίνονταν κούκλες, κουζινικά, όπλα, εργαλεία.

 Δυο καλάμια, για παράδειγμα, έκαναν ένα μεγάλο λεωφορείο. Ο οδηγός τα κράταγε μπροστά και ο εισπράκτορας πίσω. Πλήρωνες με πετραδάκια, έμπαινες μέσα από την...πίσω πόρτα, ο οδηγός έτρεχε και μαζί του τρέχανε κι οι επιβάτες. Ακόμα και ατυχήματα προκαλούσε ο τρελός οδηγός,με όλους τους επιβάτες να πέφτουν από το αναποδογυρισμένο λεωφορείο. 

Μια φορά πάλι που ένας είδε τηλεόραση κάπου αλλού, ήρθε και μας έδειξε πώς ήταν. Τότε την κάναμε κι αυτήν παιχνίδι: Βρήκαμε ένα ξύλινο πορτάκι στο περιβόλι της γιαγιάς μου, οι μισοί μπαίναμε μέσα και φτιάχναμε εκπομπές, τραγούδια, σκηνές από ταινίες, διαφημίσεις. Οι υπόλοιποι ήταν θεατές και κάθονταν στις πεζούλες απέναντι από το πορτάκι.
Παίζαμε ακόμα και στο δρόμο από το σχολείο στο σπίτι, που από μια ώρα τον κάναμε σε τρεις και νυχτωνόμασταν ,με αποτέλεσμα να έρχονται οι γονείς έξω φρενών να μας μαζέψουν και να μας τιμωρήσουν μετά. Ακόμα και στη διαδρομή προς το σχολείο βρίσκαμε τρόπους να παίζουμε με λιγότερο χασομέρι, φυσικά. Περνούσαμε με τις γαλότσες μέσα από το ποτάμι και κάναμε τα πλοία, υπερωκεάνεια οι ψηλές, καΐκια οι πιο κοντές. Είχαμε και...θρόνους των θεών. Κάτι καθίσματα στα βράχια που τρέχαμε να προλάβουμε τα καλύτερα, του Δία, της Ήρας, της Αθηνάς. Δεν προλάβαινα ποτέ του Δία φυσικά.
Το απίστευτο είναι ότι δεν θυμάμαι να διαβάζουμε. Δεν ξέραμε, σχεδόν τελειώνοντας το δημοτικό τι είναι διάβασμα. Στο σπίτι δεν υπήρχαν βιβλία, ούτε εφημερίδες ή περιοδικά και τα ελάχιστα που έφταναν στο χωριό ήταν συνήθως περιτυλίγματα παλιά. Μια φορά κάποιος έφερε ένα κόμικ και ήταν το πιο όμορφο πράγμα που έχω διαβάσει ποτέ. Το μόνο που κάναμε ήταν να γράφουμε. Αντιγραφές, ημερολόγια, εκθέσεις, ασκήσεις, όλα τα είχε το πρόγραμμα. Έτσι, μάθαμε να λειτουργούμε...χειρωνακτικά ως μαθητές και ...να κουράζουμε λιγότερο το μυαλό μας. Όταν πήγαμε γυμνάσιο φυσικά τα βρήκαμε σκούρα, τουλάχιστον στην αρχή και αρκετά παιδιά έμεναν στην ίδια τάξη και δεν συνέχιζαν.
Η καθημερινότητά μας στην προ τηλεόρασης εποχή, εκτός από σχολείο και παιχνίδι είχε και πολλές δουλειές. Βοηθούσαμε στο σπίτι τα κορίτσια, στα χωράφια και στα ζώα τα αγόρια και όλοι μαζί στα χοιροσφάγια, στις ελιές, στον τρύγο, στα αμύγδαλα και στα σύκα.
Δεν ήταν παιδοκεντρική η κοινωνία μας. Δεν μας έβαζε σε ένα θρόνο να μας υπηρετούν όλοι οι άλλοι. Δεν φοβούνταν να μας τιμωρήσουν ή να μας τις βρέξουν αν κάναμε σκανταλιές. Δεν μας έδιναν το πρώτο θεωρείο στις συγκεντρώσεις των μεγάλων. Μας έβαζαν να φάμε στις κουζίνες και όχι στη σάλα με τους μεγάλους. Ούτε μπορούσαμε να συμμετέχουμε στις συζητήσεις τους επί ίσοις όροις. Ξέραμε καλά ότι οι όροι ήταν άνισοι για μας, αλλά καθόλου δεν μας ενοχλούσε αυτό.
Είχαμε το δικό μας κόσμο μέσα στον κόσμο των μεγάλων κι ας ήταν μερικές φορές κάτω από το τραπέζι. Εκεί που στα χοιροσφάγια σκάγαμε τη φούσκα ή παίζαμε με το γάιδαρο- τη μασέλα του χοίρου ή ετοιμάζαμε νυχτερινές εξορμήσεις να πιάσουμε κομπογιάννηδες.
Χωρίς τη μαγική εστία που δημιούργησε η τηλεόραση, κεντρική θέση στη ζωή μας είχε το τραπέζι. Οικογενειακό, συγγενικό, όλων των συγχωριανών, ανάλογα με την περίσταση. Πάνω του μπορούσαν να υπάρχουν τα ελάχιστα, τα βρισκούμενα όπως λέγαμε, ή η αφθονία στα χοιροσφάγια και στις γιορτές, αλλά ποτέ δεν έλειπε η καλή διάθεση και το κέφι. Μπορούσε να γίνει γλέντι με το τίποτα, δυο ελιές, δυο λουκάνικα, ένα λαγήνι κρασί.
Κανείς δεν μπορούσε να μείνει ακίνητος μόνος σε έναν καναπέ να κοιτάει τα ντουβάρια. Ή δουλειά θα έκανε ή παρέα και κουβέντα ή θα έβγαινε να πάει για δουλειά ή επίσκεψη.
Υπήρξα μάρτυρας αυτόπτης αυτής της αλλαγής που συντελέστηκε με τον ερχομό της τηλεόρασης.
Στην αρχή, συνεχίζαμε την κοινωνική ζωή όπως ξέραμε. Κάθε μέρα επισκέψεις, βεγγέρες τα βράδια. Όλο και πιο πολύ όμως έμενε ανοιχτή η συσκευή, όλο και πιο συχνά κάποιος έστηνε αυτί να παρακολουθήσει τα νέα ή τη συνέχεια του σίριαλ, όλο και πιο συχνά κάποιος προτιμούσε να μένει απέναντι στη μικρή οθόνη αντί να πάει βεγγέρα. Όλο και λιγόστευαν οι συζητήσεις, οι παρέες, τα παιχνίδια των παιδιών. 

Σιγά σιγά όμως βρέθηκε μια καινούρια ισορροπία, δεν χάθηκε ολωσδιόλου φυσικά η κοινωνική ζωή, ούτε τα παιδιά έπαψαν να παίζουν. Ποτέ όμως δεν θα γυρίσουν οι άνθρωποι στην εποχή που είχαν ανάγκη ο ένας τον άλλον για να περάσουν τον χρόνο της σχόλης και να διασκεδάσουν. Ποτέ δεν θα αξιωθούμε την αληθινή μοναξιά, για να εκτιμήσουμε τη συνύπαρξη, όσο υπάρχουν και πληθαίνουν οι οθόνες στη ζωή μας.